让课堂“活”起来的艺术

张伟　刘伟　张晶

摘 要： 为让学生在课堂中“活”起来，教师必须先“活”起来，以教师的真情实感激发学生的学习热情。课堂弥漫着爱学的味道，让学生活跃的创新思维飞扬起来，让教师的教学艺术大放光彩，让教师和学生在和谐快乐中共同成长。

关键词： 激发兴趣 发挥特点 创造条件 尊重需要

教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生是学习的主人，只有在课堂中运用教学艺术营造和谐的气氛，学生才能感到自己是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从而“活”起来。让低年级学生“活”起来，还要做到以下几点。

一、激发学习兴趣，吸引积极参与

在学习过程中，学生的情绪不断发生变化，他们会因为感兴趣而产生积极情绪，活跃起来，因此要使学生在课堂中活跃起来，必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学习积极性，吸引学生主动参与学习。一年级的小朋友年纪小，注意力集中时间短，喜欢受表扬。因此，充分利用学生好奇、渴望成功的心理，想方设法综合运用多种教学手段和技术，以激发学生的学习兴趣。如在第一册以实物对长方形、正方形等物体进行分类，加深对几种图形的认识，培养学生初步的观察、想象和语言表达能力，培养合作精神和创新意识。为引发学生学习兴趣，把教学环节设计为：5个学生为一组，用不同物体摆成小轿车；再由各组说明摆出的小轿车有几种，各用哪些图形摆成，然后互相观察、互相学习。这样设计使学生注意力紧紧集中在怎样用圆形拼轿车上，每个学生积极参与热情很高，表现欲望强烈，各种各样的车都摆出来。

二、发挥学科特点，构建和谐课堂

每个学科都有自身特点，发挥学科特点，提高学生学习兴趣。教师要善于发挥学科特点，构建和谐的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学起来。比起数学课，语文科在知识链接上没有数学科紧密，训练序列不够清晰，但是语文教材文质兼美，知识丰富，情趣盎然，这是其他学科不能及的。然而，更多时候在学习和探索语文知识的过程中，我们忽视它本身的特点，过于追求教学统一，把学生学习语文变成教师单一的传授与讲解，学生失去对文本的理解，如同吃了快餐，囫囵接受。学生不仅失去对文本应有的理解，课堂失去生机与活力，缺少发现、思考、创新的能力。因此，教师要发挥语文的特色，让语文课富有语文味。读是最常用、最重要的实践形式。阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”。不同文章读的方式和形式各有不同，如读《长城》一课，抓住“飞过”、“穿越”、“蜿蜒盘旋”，“屹立”这些词语读出长城的长与雄伟。在人物对话中感受不同人物的语言，如《一个降落伞包》中周恩来总理鼓励小扬眉的话应怎样读，使学生在读中体会周总理的关切与鼓励。

另外，阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂，要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，要在教学中构建“我——你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重、互相信任。知识的掌握、能力的形成、情感的沟通，都是在对话、交流过程中完成的。如教学《难忘的八个字》一课时，我大胆运用学生自主提问的形式解决学生在阅读中遇到的不同问题。如有学生问，为什么文中的“我”说没有一个人比我更爱她？为什么那位老师说“我希望你是我女儿”……这些问题提的都很有价值，直奔主题与中心，学生在提问后都相应做不同精彩的回答，教师只做点拨和引导，问题迎刃而解。学生在提问中思维得到碰撞，对文本有更深刻的理解。

三、创造参与条件，提供锻炼环境

要使学生在课堂中“活”起来，有合理的教学组织形式，有充分的活动时间和空间，为学生提供表达的机会。因此在教学过程中，要注意为各类学生提供口头表达的锻炼机会。一年级小学生口头表达能力较弱，要求他们说一句完整的话较难。为此，在教学图画应用题时，可先让学生说出图意，说错的允许重答，答的不完整，允许同学补充，经常这样训练，增强学生的口头表达能力。其次是为学生提供操作的机会，不仅要培养学生操作现代化媒体的技能，还要充分发挥常规教具学具作用。一年级学生年纪小，在教学中充分利用直观教具学具，会收到较好的效果。

四、尊重心理需要，帮助实现成功

学生心理需要很多，最大需要是获得学习的成功，尝到成功的快乐。为尊重学生的心理需要，帮助学生实现成功，教师要让自己处于主体位置考虑问题，研究学生的心理需要，特别是学习困难中渴望成功的心理需要，因材施教，充分保护学生的积极性。一年级学生得到教师的表扬，尽管是一朵小小的红花，都非常高兴，后进生往往较难获得老师的奖励，其实哪怕是一句简单的表扬，就会对学习建立信心。因此，在教学中要注意多鼓励、表扬，善于发现每一个学生的闪光点，并及时给予肯定。同时，鼓励后进生争取更多活动机会，使每一个学生都有机会各尽其力、各显所长。如在一次数学分组教学活动中，有个环节是让学生分组用不同物体摆一辆汽车，我发现有几个后进生特别积极，态度十分认真，这时我及时肯定他们的做法，并鼓励他们，摆出更多汽车，让他们把摆的汽车介绍给全班同学。结果令人高兴，这些学生摆出各种各样的卡车、货车、轿车甚至坦克、装甲车，当他们这些做法得到老师和同学们肯定时，这些学生参与学习的积极性更高涨，对数学学习更有信心。学习成功的快乐使他们看到学习的阳光，自主学习意识被激活，成了乐学会学的新成员。

因此，为让学生在课堂中“活”起来，教师必须先“活”起来，以教师的真情实感激发学生的学习热情，以教师深厚的文化底蕴感染学生、激励学生。课堂弥漫着爱学的味道，让学生活跃的创新思维飞扬起来，让教师的教学艺术大放光彩，让教师和学生在和谐快乐中共同成长。