漫谈地理教学中自制教具的运用

张丽萍

摘 要： 在高中地理新课程改革中，传统实验教具已经跟不上教材变化的需要，因此要做好实验教具的自制自筹。通过自制教具，课堂灵活起来：运用自制教具，教学方法能够灵活多样、得心应手；运用自制教具，使课堂精彩，从而充分激发学生的学习热情；运用自制教具，培养学生的科技意识和创造精神；通过自制教具，培养学生学习对生活有用的地理和积极上进的学习态度。

关键词： 自制教具 新课改课堂 教学方法 辅助教学 创新精神

“工欲善其事，必先利其器”，可见工具在日常生活中的重要性。具体到日常教学中，教师在教学过程中用来讲解和说明某事物的模型、实物、图表等工具，即我们所说的教具。教具是教师简洁、高效组织教学不可缺少的手段。加大运用地理教具进行教学的力度，是顺应现阶段我国新课程改革提出的一种教学活动建议。这种教学方式让地理教学更直观，使学生更易于接受地理信息。运用地理教具进行教学，是中学地理教学的重要手段之一。

地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强，许多地理知识看不见摸不着，抽象、空洞，若只是口述，学生头脑中无法形成印象，借助一些直观形象的简易模型，则较易于激发学生的想象力，培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，使学生易于理解所学知识。2003年人民教育出版社出版的《普通高中地理课程标准》教学活动建议，强调地理教学中地理教具运用的重要性。当今教育，直观教学逐渐受到各学科教师重视，地理学科也不例外。中学地理教具的运用顺应现阶段地理教育改革的教学活动建议，它的提出满足了地理课程标准理念的要求、地理课程目标要求及学生对地理学习的需求。

现在多媒体教学电子白板已普遍应用，有助于集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，可以节约教师口述时间，使学生在同样的教学时间内学到更多知识。但其存在局限性，主要通过图像、动画、声音等多种感官刺激使学生产生印象，加深理解。但它需要一定的经济基础、良好的设备、过硬的演示操作与讲授的能力，而且出现停电、设备故障等问题常会影响授课效果。

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，这说明当学生对所学科目产生浓厚兴趣时，总会不畏困难、百折不挠、主动学习，而且会寻求最有效的方法获得所需知识。因此，教师在教学中要不断激发与培养学生学习地理的浓厚兴趣。而制作地理教具是其中一种能够提高学生学习兴趣的教学方法。在制作教具的过程中可以使学生参与其中，制作出来的直观教具更容易吸引学生注意力，有助于提高学生对学习地理的兴趣。

在地理教学中，有不少难点、重点问题和较抽象的一些内容，授课时往往是教师教起来困难，学生学起来吃力，结果事倍功半，而学生会因此而对地理学科产生厌倦感。这时如果及时地指导学生做一些相关的教具，就能使复杂、抽象、难懂的内容变为形象、具体、通俗易懂的知识。由于学生参与了制作教具的过程，他们体会到自己动手的乐趣，因此不仅能让学生学到知识，而且能提高学生学习地理的兴趣。

例如，在高中地理必修一《水循环的过程和意义》这一课的教学中，我先制作好画有陆地与海洋的底图（下图），用红色油光纸制作的箭头表示水循环的蒸发、水汽输送、地表径流、下渗、地下径流等环节，用云朵表示降水。

图 水循环示意图

教学时可以先让学生阅读课文中有关海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程的内容，之后学生上讲台边讲边以贴图的形式为同学们展示出3类水循环具体的环节，教师可在旁边加以辅助和指导。用自制挂图帮助理解这部分内容，这种教学方式既可解决教学难题，又可提高学生学习地理的兴趣。同时可以让学生进行地理教具的制作，进行教具制作的比赛，评选出优秀的教具作品进行嘉奖，提高学生参与的积极性。另外，教师所制作的地理教具在某种程度上要尽量保证质量，形象地展现出原有地理知识，让学生有一个客观上的印象，尽量忠于课本，并以动态的、立体的方式展现出来，以达到教学目的。因此，在地理教学中，制作中学地理教具辅助教学，是提高地理教学有效性的一个重要途径。

综上所述，结合当下的实际情况与地理教学的特点，普通自制教具在中学地理教学中具有重要作用。正视自制教具的功能，合理使用，必然能为课堂增光添彩。同时，新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，培养学生的思维能力和创新能力。新教材文字叙述少，设计大量的活动内容，这要求教师使用自制教具辅助教学，从而尽自己合作者、引导者和促进者的能力。生活中并不缺少美，只是缺少发现，在电化教具兴起的今天，让普通自制教具为教学增光添彩。