如何为学生筛选化学习题

张春姝

摘 要： 化学习题在教学中起着举足轻重的作用，本文从能充分激发学生的学习兴趣，具有一定的梯度，适应不同学生类型，贴近生活，从熟悉的生活中体会化学知识，注意培养学生的自主探究能力等方面讨论了筛选化学习题应注意的问题，以便更好地提高化学教育质量，减轻学生过重的课业负担，促进学生发展。

关键词： 化学习题 学习兴趣 自主探究能力

习题在化学教学中起着举足轻重的作用，是对已学内容进行总结、巩固与提升。化学习题是化学教科书的重要组成部分，是化学教学中组织学生实践活动的一种重要形式。但是教材中的习题有限，不能满足学生的需求，学生做完课本上的习题后，面对范范题海，该如何为学生筛选，使这些习题能充分调动学生的主体性，促进学生积极思维，且能适应每个学生的发展，这是摆在化学教师面前的一个很重要的问题。经过多年探索和实践，我认为筛选习题应注意以下几点。

一、所选习题应能充分调动学生的学习兴趣

初三学生学习化学时，由于受到升学的压力，有的老师常常采取增大解题训练力度的方法，增加学生学习负担，挫伤他们学习的积极性，一看到习题就有厌烦心理，变得消极而被动。这时候我们可以适当筛选一些习题提高学生做题的兴趣。如这样一道题：请用所学的化学知识变下列魔术：

A.清水变牛奶 B.铁树开花 请写出所用的试剂和操作步骤。

学生看完这道题这后很兴奋，纷纷询问老师正确答案。化学习题不是那么枯燥无味，做起来非常有意思，既提高了学生的学习兴趣，又复习了基础知识，收到了事半功倍的效果。

二、所选习题具有一定的梯度，适应不同学生类型

心理学表明：成功的体验对于人类的激发作用大于失败体验。成功体验易于对学生产生成功感和自我满足感，而愉悦的情感正是学生探究问题的动力，因此在选择习题时，应使学生有获得成功的体验，以便让他们保持较高的学习动机和学习兴趣。新课改要求全体学生都获得全面发展。这就要求在教学中考虑不同个体的差异，否则就会让水平较好的学生感觉不到挑战性，久而久之就会使他们的学习兴趣下降，不能得到最大限度的发展；而学习水平较差的学生就会感到力不从心，产生畏惧心理。也就是说在实际教学中如果不能體现出教学的层次性，就不能适应不同思维能力的学生的发展需求，所以在选择习题时不能“一刀切”，要设计不同层次的习题，适应不同的学生，让他们都有充分发挥才干的空间。选择层次性习题，有时同一题可适用于不同层次的学生，如：30克锌可跟150克稀硫酸溶液恰好反应。计算：

（1） 可制得氢气多少克？把溶液蒸干，得到多少克硫酸锌？

（2） 这种硫酸溶液的溶质的质量分数是多少？

（3） 所得溶液的溶质的质量分数是多少？

不同水平的学生在学完化学方程式计算、溶质的质量分数后，都会形成一定的感性认识，层次不同，解答也有差异，但可保证每个学生都不会无法作答。

三、所选习题应贴近生活，从熟悉的生活中体会化学知识

化学现象千奇百怪，化学现象妙趣横生。学生对生活中的化学充满好奇，所选习题应贴近生活，让学生从自己身边熟悉的生活现象中探究认知化学规律，这不仅能提高学习化学的兴趣，更有利于培养他们的良好思维习惯。如：如何用化学方法鉴定厨房中的试食盐和纯碱道题是发生在身边的事，与生活联系密切，学生会感到物化学与生活的息息相关，也能激发他们的学习兴趣。

四、所选习题应注意培养学生的自主探究能力

新课程强调学生的主体意识，重视培养学生的自主探究能力。在化学习题的筛选中，应通过化学习题有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”中探究规律，逐步培养学生灵活多变的思维品质，完善学生的认知结构，增强应变能力。通过改变化学习题的已知条件或结论，让学生进行一题多变的深入探究活动，从而提高学生发现问题、解决问题的能力和探索创新能力。教师适时启发，激发学生的探索欲望，引导学生在易疏忽处、易混淆处进行拓变，有利于发展学生的思维和智力，培养学生的思考、质疑、探究和创新能力。如：

【发现问题】在一次探究活动中，小强用塑料吸管向新制的澄清石灰水中吹气，在吹气的过程中发现石灰水先出现浑浊又变澄清，他感到很意外。于是，小强又将纯净的CO2通入新制的澄清石灰水中，观察到的现象与上次相同。

（1）小强做第二个实验的目的是？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。

（2）小强从老师那里得知：CO■能与CaCO■和H■O继续反应生成Ca（HCO■）■。由此，小强推测出Ca（HCO■）■的一条物理性质是？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。

五、所选习题应注意关注社会热点，关注保护环境，渗透人文素质教育

长期以来，学生虽然生活在丰富多彩的世界里，但他们对化学有关的生活，社会自然问题知之甚少，学生沦为考试的机器。为了改变这种与新课改精神相违背的尴尬局面，提高学生的综合素质，培养全面发展的人，化学教师应根据教材内容，筛选一些紧密联系人类生活、生产实际、科技方面的问题，如酸雨、臭氧层空洞、水污染、白色污染、空气污染的问题。如化学就在我们身边，请用所学知识回答下列问题。今年年初，我国多地爆发雾霾天气。化石燃料燃烧（如机动车尾气、煤燃烧等）产生的可吸入颗粒物是形成雾霾天气的元凶之一。

①为了改善空气质量，有些城市将使用乙醇汽油。 乙醇燃烧的化学方程式？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。

②为减少可吸入颗粒物对环境的危害，请你再提出一条合理化建议：？摇？摇 ？摇？摇。

这两道题多事社会热点问题，可以达到增强学生的环保意识，关心自然，关心社会，增强社会责任感。从生活走向化学，从化学走向社会，促进学生全面发展。

总之，在茫茫题海中，能为学生的习题做出很好的筛选，化学老师需要用新的课程理念武装自己的头脑，紧密联系生活实际，把化学与社会、化学与生活联系在一起，让学生在少而精的、系统的习题练习中获得快乐与学好化学的信心。

参考文献：

[1]陈耀庭，主编.中学化学教学的德育.[M]长春：长春出版社，1991.

[2]教育部.化学课程标准.[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]毕华林.化学课程理念与实施.[M].济南：山东教育出版社，2004.