低年级语篇教学初探

方志霞　李雪林

摘 要： 任何以完整篇幅呈现的文字材料的教学，都是广义的语篇教学，包括各种文体的语篇教学，如散文、诗歌、戏剧对白、说明文、记叙文、论说文、应用文等。小学英语语篇教学，是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的，一般不涉及生词教学和新的语法项目教学。

关键词： 低年级 语篇教学 学习兴趣

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，具体地说，就是进行有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的。在小学英语教学中进行语篇教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

片段：T：I like the weekend.Why？Because I can do lots of things at the weekend.See.Let’s look at the screen.（some photos of myself），I watch TV.I play basketball.I ride a bike.I read books at the weekend.I like shopping，so I go shopping at the weekend.I want to know something about your weekend.What do you do at the weekend？Today we are going to learn M7-U1

以上课文片段教学，我是通过自身的照片展示的，配以适当的讲解，讲解的短语是对以前所学课文的复习，体现了教师课前的大量输入，达到让学生想说、跃跃欲试的目的。问题的设置恰好是本课的标题：What do you do at the weekend？

Game：Lucky big turntable

Rule of the game：When the music stops you should tell the students about your weekend.One of the students asks the question，you should tell him about your weekend according to the turntable.T：Look at the man.What is he？Is he a teacher like me？Is he a student like you？（通过teacher和student的对照，让学生大体知道教者想要知道什么？）Let’s look at the movie.（有关罗纳尔多进球的视频.）

T：Are you a good footballer？Come to the front，and play with us？（让学生射门得分，用事实证明自己是否是a good footballer.）

低年级学生的知识储备少，所以要适当增加body language和声音或图片等辅助设备，帮其理解Goal。带着问题看movie，可以激发学生的想象力和探究心理。通过设计，将游戏的最后一个环节改成让教者玩游戏，从而引出play football，为后面的学习做铺垫。在讲授a good footballer时，让学生通过真实的视频，把学生带入真实的场景，通过球星罗纳尔多真实进球的场面，用事实证明其是a good footballer，加上能够让学生亲自射门得分，学生兴趣高涨，很自然地体会a good footballer的含义。

語篇教学要与平时的教学融为一体，语篇教学要让学习者的注意力转移到阅读材料的内容上，对材料产生兴趣，感到语言学习的进步和成就。我在设计本课的时候，就考虑到将课文作为一个整体处理，从一开始的free talk一直到后来的practice，都是从本课的“weekend”着手，使得课程有一个明显的主线，即围绕周末设计。由于当天上课，恰逢周五，因此在free talk时，由“Do you like Friday？I like Friday，because tomorrow is Saturday.I can do lots of things on Saturday.And I like Sunday，too.”展开由此很自然地引入课文的主线。就我个人而言，好的语篇课应该是在不知不觉中，带领学生进入课的主体，在教师的大量输入过程中就能将语篇全部呈现。我在设计这课时，用我自己的照片导入课文，目的是显而易见的，这样可以激发学生想学的兴趣。照片的拍摄确实是在周末，确实是真实的场景，所以给情境教学提供了很好的有利的条件。在展示照片时，我加入了解说，培养了学生“听”的能力，之后，学生有了“说”的渴望。包括之后的视频和声音的加入，都是语篇的某一部分，在正式进入课文前，我进行了大约20分钟的语言输入，其中的视频和声音都是为语篇服务的，视频的动态展现，形象生动地阐释了a good footballer，通过进球瞬间的声音展示，学生直观地了解Goal，生动活泼，吸引学生的眼球。通过罗纳尔多的照片，锻炼学生的观察能力。

语篇教学应该放手学生探索和思考，层层递进地进行整体推进。在处理课文的时候，我们应该让其自主思考，主体旨在让学生全面了解课文，理解课文，而不是支离破碎地翻译课文。我们可以对文章当中较难的短语和词汇进行优化重组，将课文中的内容创设成自然的生活情境，既真实又有趣。因此，在英语教学中应重视整体的语篇教学，给学生一个完整的语言概念，否则会导致只见树木，不见森林，理解词句，不理解全文的问题。

那么如何让低年级学生从整体上把握课文，让他们整体感知呢？

我认为，教师应尽量从故事入手，学生阅读英语故事能学会从整体上感知语言，形成完整的英语语言，为将来的阅读和交际打好基础。但是故事的难易程度，教师要把握好，否则学生会因为难而怕，产生厌倦。

我们应该培养学生的兴趣，刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为。低年级学生年龄特点决定他们对感官刺激的需求形象化、色彩化、生动化，由于小班化教学，使学生有充分接触现代媒体的时间、空间，大容量、高密度的视听刺激，必然会为学生建立稳定的学习兴趣创造条件。

小学处于学习的起始阶段，学习一门外语，好习惯的养成，好方法的习得，就在小学阶段。事实上，通过调查，语篇整体性教学在很大程度上提高学生学习英语的兴趣，学生不仅在课堂上爱说，爱表演，在课外也喜欢排演英语小品等活动。

如何让语篇教学更好地应用于小学低年级课堂，我想还有很多值得研究与学习的地方。