如何构建小学语文高效课堂

李静

摘 要： 在教学中要努力实现对教材的突破，必须营造具有互动性和开放性的课堂教学环境，提高学生的学习兴趣，使学生灵活巧妙地完成学习任务，使初中语文课堂更有趣、更有效。

关键词： 小学语文 高效课堂 资源配置

在新课程改革下，小学语文课堂怎样才最有效，如何才能实现资源的优化配置呢？我从以下几个方面谈谈对创设小学语文高效课堂的看法。

一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

兴趣是最好的老师，教学工作同样如此，兴趣能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生的多向思维，激发学生的想象力和创造力。那么，教师应如何激发学生更浓的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都要根据不同的重点，精心设置，营造引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲。

二、注意课外积累

知识就像海洋，课本里的知识只是一个浪花，是不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。平时多阅读，增加阅读量，可以了解书中的大意。四大名著是必读的，很多诗次词方面的书籍都要浏览一番，只要肯钻进书的海洋游历一番，较长时间后，你就会发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，在潜移默化中提高阅读能力和语言综合能力。一般来说，阅读量增加了，语文水平自然就提高了。看书也有方法可言。首先应选择一些优秀的读物；看书时，应注意运用老师教给我们的方法看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。

三、精心设计提问，创造和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发学生的兴趣，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，就要注意以下方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此，设计课堂提问时，必须明确提问的目的，体现包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此教师所设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问时要热情，态度要和蔼，消除师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生的情感营造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生的思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，而要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的课题，激发学生的学习兴趣，使之乐意学。低年级孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，学习的过程随之变成交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起学生的注意力，學习兴趣随之激发。

五、抓住重点词语，进行理解训练

理解词语，不仅仅是查一查字典、读一读它的注解而已，更主要的是要求学生用自己的语言对它作出说明，达到真正意义上“懂”的境界。因此，在进行理解词语的训练时，特别要注意设计好训练的环节，通过读、查字典、联系上下文，以及讨论、比较，甚至是亲身体验，使学生真正领会它的意思，并作出正确的表述。

六、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣

学生学习动机和学习兴趣的培养，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引好动活泼的小学生。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力就越好。心理学研究表明，当学生对学习感兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中是极其重要的。

七、做好课后的教学反思

教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，弥补不足，持之以恒地发现和解决问题，必然能提高课堂教学技艺，最终达到打造高效课堂的目的。

八、课后要精心拓展

课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后探究课堂所不能解决的问题。

总之，把握好课堂教学，让课堂更具活力，让更多的学生参与学习，让学生学得更好，更快乐，是我们今后努力的方向。

参考文献：

[1]郭凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].河南教育（基教版），2008（7）.

[2]胡亚琴.初中语文课堂教学的现状及对策[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

[3]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010（25）.