立体建构，有效教学

雷丰程

在当前小学数学教学中，为数不少的课堂气氛沉闷，过程乏味，学生学习的主动性和积极性不高，效率低下，效果不佳。即使现在新课程得以有效实施，教学中让学生成为学习的主体，教师成学习的引导者，学生的学习主动性和积极性提高了许多，也仍然存在高耗低效、缺乏策略的现象，表面上学生积极性提高了，实际上并没有取得很好的教学效果。如何让新课程的理念渗透于教学，从而有效地进行教学，才是教学中必须面对的问题。“有效教学”是指教师教学过后，学生获得具体的发展和启示，从而达到对教学内容的理解。如何让课堂教学有效，我认为必须做到以下几点。

一、备课的有效性

1.教材使用的有效性

课堂教学是一项复杂的活动，需要准备的工作很多，备课就成为上好一堂好课的前提条件。但是，备课不是把教学用书上的内容简单给学生说说，而是理解了教材的重点和难点，才能让学生的教学有效。因此，教师在备课编写教案时，要理解教材，知道教材中每个活动的内容及设计意图，联系教材内容前后之间的联系，吃透教材，动脑设计教案，才能在很大程度上提高教学的有效性。

如教学《有多重》，教材上左边是显示一个小朋友在称体重，并且说明他的体重是30千克，右边是显示一只小鸡在天平上称体重，并且说明它的体重只有50克。教学中如果直接给学生把书上的图意说说，就可以了。那就是让学生的认识停留在表面，并没有理解教材的设计意图。教材是要学生认识重的东西可以用千克作单位，轻的东西可以用克作单位。教师在教学开始，可以准备一些水果，用天平称，也可以让学生称，从而感知轻的东西可以用克用单位。而后用学生的书包来称，也可以让学生称体重，从而感知重的东西可以用千克作单位。整个设计由书里的表象过渡到生活实践中，理论联系实践，学生对重量单位就有了初步认识，从而达到有效教学。

2.设计使用有效性

要上好一堂课，需要理解教材，分析教材每一个环节的设计意图，在此基础上设计好教案。但是除了备好教材是远远不够的，还要备好学生。首先要明白学生原有的知识水平，已有的技能。每个学生的知识都是有差异的，只有关注学生的知识水平，设计好教案，才能为学生搭建合适的平台，从而达到良好的教学效果。

如教学《周长》，教材上画一只蚂蚁在树叶上爬过的痕迹就是树叶的周长。由于学生的生活经验不足，难以理解“一周”这个词的含义，教师讲课时可以带领学生去操场上，让几位同学跑一圈，再说明这样的一圈叫做操场的周长。学生就会对周长有了初步认识，对以后的周长计算教学有很大的帮助。

二、组织的有效性

1.探究活动的有效性

在探究活动的安排上，要讲究形式上的完善，而不是越多越好。如果教师在一节课上安排几项探究活动，学生对关键点又不能形成完整认识，就不能准确把握知识要点。而探究时间较长，形式单一，反而会让学生失去兴趣。还有的教师让学生完全放手自主探究，结果学生缺少仔细思考，探究不到问题的实质。因此教师应该根据教材和学生的实际能力，合理设计教材，充分考虑探究时间及落实到位，才能提高探究的有效性。

如教学《摸球游戏》时，教师先要说明游戏的方法，用9个白球和1个黄球放在一个盒子里，让几个同学一组，一人只能摸球一次。并且还要选一个组长，负责记录数据。在活动探究中，时间不宜太长，大约15分钟。教师在教学中要把握探究的度，加强对探究的指导和引导，对学生在探究过程中出现的问题给予帮助。

2.评价的有效性

在新课程理念中，强调课堂氛围要轻松愉悦，要让学生从被动学习变为主动学习。而评价对于调节学习气氛起了很大的作用。评价是能促进数学素养的形成和发展，评价要关注学习结果，更要关注学习过程。新课程背景下，课堂教学过程是让学生感受到成功体验的过程，让学生开启创造的过程，以及让学生体现智慧的过程。因此，对学生课堂上的评价应该充满艺术，以及让课堂气氛活跃起来，从而创造出轻松愉快的学习环境。在教学中，对于学生的正确回答，教师应该给予大力表扬，对于学生的其他回答，教师不应该批评，而要善于发现里面的闪光点，并给予鼓舞，这样才能让学生的积极性得到调动。

三、课后拓展的有效性

1.精选延伸的有效性

新课程强调让学生在生活实践中学习数学，让数学服务生活实践。我们不能把下课铃声当做教学的终点，要重视学生课后开展的活动。课堂拓展探究活动要引导学生进行课外研究，落到实处。

如教学《地砖的周长》的课堂延伸，你会求下面的周长吗？题目出现不规则图形，让学生课后探究。教师不能直接让学生课后完成，应该让学生课后以小组为单位，通过对不规则图形进行分割，进行充分分析讨论，组长要记录组员的思考和意见。第二节课再来和同学们一起学习，并且得出结论。

2.反馈拓展的有效性

反馈能激发学生学习兴趣，提高课堂学习热情。因而，教师对课后延伸要及时检查，评价，做到有针对性。对于课后的拓展探究，教师也能通过通讯和学生家长进行交谈，以及家长的书面意见取得家长对课外探究的支持。教师还可以把学生课后探究的成果展示给同学看，得到同学的肯定和支持，体验成功的喜悦，把探究引入生活。

如教学《时间与数学》课后实践活动;收集家人的身份证，你能从上面获得哪些信息？身份证号与他们各自的出生年月日有什么关系？教师应该让学生课后收集信息、整理信息。第二节课时教师再把学生收集整理信息进行展示，让学生自己评价哪位同学做得最好。

总之，小学数学教学的有效性必须通过教师的精心备课，课堂有效组织教学，以及课后探究的有效指导才能实现。