小学数学课堂充盈生活气息的有效探究

刘娟

摘    要： 小学生处于生长发育的重要阶段，也是认知养成的重要阶段。在小学数学教学中渗入生活气息，能够使小学生提高对数学知识的认识，掌握知识的基本运用方法，有助于优化教学效果，培养学生的实际操作能力。

关键词： 小学数学课堂    生活情境    生活素材    生活经验    实际问题

小学阶段的教学是学生的启蒙教学，在教学中应更注重习惯的培养和自信的建立。小学数学课堂充盈生活气息，能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中发现，也在发现中学习，将所学的知识再运用到生活中去，从中感受知识的魅力和知识所带来的乐趣。

一、创建生活情境

在数学学习中为学生设置生活情境，让学生在具体的情境中完成学习任务。小学生具有活泼好动等特点，教师要设置他们感兴趣的话题吸引学生的注意力，在教学中发挥学生的特长，让他们不必处于呆板的听课状态，让学生能够动起来，通过自己的实践完成对知识的学习。教师通过引入生活内容，模拟生活情景等方法，让学生产生探究的兴趣。还可以设置相应的游戏环节，让学生模仿生活中的事例，学会应用知识。

例如让学生在学习中模拟生活中的购物，给学生分配相应的角色和一定金额的钱币，并制定相应的游戏规则，让学生在游戏中加深对数学知识的理解和运用。当学生遇到金额不足的情况时，教师还可以通过这个事例引入负数的教学。在这样的教学环境下，枯燥的数学知识被转化成学生日常生活中常见的现象，使学生在轻松愉快的氛围中加深了对知识的理解。学生明白了数学知识的用处，体会到日常生活中离不开数学，从而提高了对数学学习的兴趣，提高了学习的主观能动性。

二、引入生活素材

小学数学是源于生活的学科，其最终也要回归生活。在教学中，要以生活为依托，引入学生感兴趣的生活素材。例如在学习循环小数时，教师可以引用生活中的循环实例，让学生观看一年四季周而复始的变换，让学生感受循环的真正含义。也可以让学生独立思考生活中有哪些循环的实例，鼓励学生开阔思路，发表自己的见解，由此引入循环小数的学习。让学生发现有些小数也是与生活中的实例一样，在进行无尽的循环。学生感受到了数学在生活中的存在，进而对数学有了更进一步的了解。知识有了生活的依托，变得更立体，学生所见的知识也不再是单纯的文字，而是存在于生活中的画面，这更有助于学生对知识的掌握。

三、激活生活经验

小学阶段的学生虽然认知程度还处于发展状态，但他们已经积累了一定的生活经验，且对这些经验有着自己的理解。小学教师要对其进行正确的理解，帮助他们找到正确认知的方式，从而解决生活中的问题。小学生的生活经验也是教学中的一个重要基础，通过学习能将这些经验激活和利用起来。因此教师要注重培养学生的能力，激活其生活体验，使其具有数学思维。

例如在解决容积的问题上，很多学生的概念很模糊，对容积的单位掌握得不够准确。面对这样的问题，教师可以让学生感受身边的事物，比如学生喝水的水杯，学生能够准确地说出容积是三百毫升或是五百毫升，进而可以向学生提出问题，比如家里的热水器是八百升还是八百毫升，学生有了之前的经验，自然了解热水器不可能是八百毫升。这样一種全新的体验，帮助学生解决了学习中常见的错误，也提升了学生对事物的认知。学生在解决问题中，懂得了通过比较辨别不同的事物，找到了解决问题的新途径。

四、解决实际问题

在富有生活气息的课堂上，学生要学会运用所学知识解决实际问题。教师通过对学生的引导，让学生完成知识的实际运用，体会到掌握知识的成就感。

生活中有很多问题都可以利用数学知识解决，例如在学习完平均数后让学生收集班级同学的身高数据，进行平均数的计算。在这个任务中，学生要自己找到测量的工具，对同学进行测量比较，并自己完成统计和计算。学生在完成任务的同时，也加深了与同学之间的相互了解，有助于建立友谊，锻炼了动手能力。通过自己算出的平均身高，也找到了自己在班级中处于什么位置。再如学习完周长的运算时，可以让学生对学校的花坛进行测量。学生要考虑到计算所需要的数据，准备测量的工具，确定测量方法。或者让学生学校足球场的计算，面对这样的挑战，学生需要找到新的测量方式，将自己所学的知识拓展延伸，结合其他方面的知识完成任务。学生通过对校园建筑的计算了解了校园的建设，锻炼了身体，提高了知识的综合运用水平，也有助于学生养成良好的学习习惯。学生在一次次实践中体会到数学知识在生活中的作用，也感受到数学的魅力，对数学产生更浓厚的兴趣。

结语

小学数学源于生活，也要运用到生活中。在小学数学教学中，要为学生创设富有生活情境的课堂，将生活知识引入到课堂教学中，激活学生的生活经验，在课堂教学中增加具有趣味性的活动，并引导学生将所学的知识运用到生活中去。从而培养学生对数学学习的兴趣，养成良好的习惯，能够运用数学知识解决生活中的问题，让数学教学更具有实际意义。

参考文献：

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