中学生抄袭数学作业的成因及对策

王超群

摘    要： 相对于很多初中学生来说，数学是一门比较难学的科目。初中数学学习不仅是对学生学习能力的挑战，还是对学生思维能力的开发。初中数学具有抽象性和广泛性的特征。学生往往因为数学成绩不理想而渐渐失去了学习数学的兴趣，甚至形成一种恶习，那就是抄袭作业，这是令教师十分苦恼的问题。那么究竟是哪些原因导致学生形成抄袭作业的恶习的呢？本文具体分析其原因及应对策略。

关键词： 初中数学    抄袭作业    成因    對策

引言

数学在生活中无处不在，和我们的生活形影不离。数学不仅可以提高我们的空间想象能力，还能提高我们的逻辑思维能力，开发我们智慧，使我们变得聪明。但是数学也是令一些中学生比较苦恼的学科，怎么也学不好，数学成绩较差，对数学就没了兴趣。严重的后果是形成了抄袭数学作业的不良风气。这是令广大教育者比较头疼的一个问题，分析其原因并找出对策是当前教师的一项重大任务。

一、学生自身原因及对策

1.不会做，不想做。

形成这种现象的原因有三种。第一，学生的懒惰性。因为数学学习需要动脑筋思考，需要花费时间。很多学生因为懒惰，贪玩，不想再动脑筋，只想说三个字“不会做”，缺乏探讨和钻研的精神。第二，缺乏自信，畏惧老师。很多学生对自己缺乏自信，害怕因做错作业受到老师的批评。初中学生的自尊心变强，对于老师的批评会产生强烈的抵触情绪。第三，上课开小差，不认真听讲，走神，睡觉，没有听懂老师上课所讲的内容，自然而然也就不会做课后作业了。

针对以上原因，具体该怎么应对呢？我认为要做到以下几点。初中数学是对学生学习能力和学习态度的一个考验。很多学生学习能力有差异，学习态度不端正，就找了一个看似合理的理由——不会。对于此类问题，首先要做到因材施教。教师要关心和爱护每一位学生。教师要对学习态度不端正和学习能力比较差的学生给予特别的关心和鼓励。要公平地对待每一位学生，注入老师自己的情感，让学生感受到老师对他们的重视。如果老师对学生态度冷漠，学生就有可能自暴自弃，学习态度就会变差，学习态度决定学习数学的兴趣。其次，教师要做到注重课堂教学效率，讲解要精炼，练习要合理。知识点和练习要巧妙结合在一起，才有助于学生更好地理解和掌握解题方法。例如：在讲到一次函数的性质时，学生在理解了概念之后，为了加强他们对知识点的理解，我就出了以下练习题：

（1）A（2，4）在正比例函数的图像上，这个正比例函数的解析式：

（2）（2）若函数的图像经过点（1，2），则函数的表达式可能是（写出一个即可）？学生看到此类题目，很快就可以在脑海中反映出解析式，加深了对一次函数的理解，巩固了基础。另外老师要充分考虑到学生的实际学习情况，一切从实际出发，保持讲解速度适中。有的学生脑筋一时转不过来，反应比较慢，思考需要一定的时间，那么老师要给予学生充分的思考时间，让学生独立地分析问题、解决问题，培养学生的数学思考能力。在学生解决出问题时，老师要及时给予表扬和鼓励，让学生树立自信，激发学生学习数学的兴趣。

2.只想玩，不想做。

学生本身就是爱玩的，尤其是现在学生的学习压力越来越大，课业比较繁重，学生在一天繁重的学业结束以后，感觉很累，特别想放松。有的学生喜欢先做作业再玩，这自然是好的，但是有的学生喜欢先玩再做作业，但是一玩起来往往就舍不得停下。或者说是玩得特别累就不想做作业。但是不做作业又要受到老师的批评，因此就开始抄作业。这样既可以玩，又可以应付老师。

针对此类学生，老师要做的就是做好他们的思想工作，培养他们学习数学的兴趣。说到老师做好学生的思想工作这一方面，数学老师要做好引导者。比如：在上数学课的时候与学生分享数学在生活中的应用，和学生谈谈心。老师应以朋友的身份，放低自己的姿态，了解初中生的心理特征，多观察，慢慢改变学生抄袭数学作业的现状。兴趣是最好的老师，因此要多激发学生的兴趣。比如：在教学“黄金分割”的时候，为了让学生理解，激发学生的学习兴趣，老师可以把黄金分割被命名的故事讲解给学生。故事和数学教学结合在一起，让学生感受到学习数学的乐趣。

3.作业多，做不完。

数学需要多做练习，所以老师喜欢搞题海战术。布置很多作业，学生觉得作业太多，来不及做，或者说是做题效率太低，让学生觉得数学作业枯燥无味。针对这种问题老师要做的是在减少学生的作业数量的同时注重题目的质量。抓住典型的题目，由简单到复杂，让学生反复练习，掌握解题方法，做到举一反三。

学生抄袭作业不仅是自身的问题，和老师也有相当大的关系。下面就来分析一下老师导致的学生抄作业的原因及对应策略。

二、老师自身问题及对策

1.教学方法。

很多老师采用的是传统的灌输式的教学方法。在初中数学教学过程中，有一部分概念需要学生理解和掌握，但是老师只是一味地让学生背诵，生硬地要求学生记住概念。教授解题方法时不注重解题规律总结，反思做题方法，让学生不能做到灵活变通。遇到题目不会做，那就只能抄袭了。我在教学上是这样做的，例如：（原例题）已知等腰三角形的腰长是4厘米，底长是6厘米，求周长。那么对于这个题目我们可以做一个变式。

变式1：已知等腰三角形的一腰长为4厘米，周长为14厘米，求底边长。（逆向思维考察）

变式2：已知等腰三角形的一边长为4厘米，另一边长为6厘米，求周长。（与前两题比较需要改变思维，进行分类讨论）

变式3：已知等腰三角形的一边长是3厘米，另一边长是6厘米，求周长。（很显然3只能为底，否则两边之和大于第三边，这有利于培养学生严谨的思维能力）

变式4：已知等腰三角形的一腰长为x，求底边长y的取值范围。

很显然，题目的难度越来越高，形式也多种多样。这样，不仅使学生掌握了三角形三边关系定理，还打破了学生的思维定势，使学生做题时能够做到灵活处理。这样一来，掌握了学习的方法和规律，自然就对数学解题多了一份信心，对作业也就不再那么畏惧，更就不会抄袭作业了。

2.教学态度。

老师对学生具有很大的影响力。有的学生往往是因为喜欢老师的教学方法而喜欢上这门课。初中阶段是培养学生数学兴趣的关键时刻。老师上课要充满激情，精神饱满地带领学生学习。有的老师教学时恰恰不能做到这一点，也不认真批改学生的作业。实质上老师很容易看出学生是否抄袭了作业，但是有的老师却睁一只眼闭一只眼，放纵了学生。久而久之，使学生形成一种恶性循环，不再思考如何做好数学作业，思维能力也会下降。这就要求老师要严格要求自己，坚守自己的职业道德，本着对自己负责的态度对学生负责，尽职尽责。对于学生抄袭作业一事要非常重视，认真指导学生完成作业。

3.作业布置。

对于初中数学教学，很多老师采取的方法就是布置大量的作业，大量地讲题。学生在周末时就挣扎在题海中。尤其是初三学生，面对升学的压力，老师选择的是多做题目提高能力。这样做的结果就是使学生产生厌倦的情绪。学生面对堆积如山的作业愁容满面，最便利的方法就是抄袭。对于这个问题，老师要反思自己的教学方式，多为学生考虑。反对传统的布置作业形式，在尊重学生个性发展的同时，激发学生学习数学的兴趣，减轻学生学习压力，既防止抄袭，又会提高学生学习数学的兴趣。

结语

初中是学生学习数学的黄金时期，也是学生思维能力转变的关键时期。教师要以学生为本，了解学生心理，杜绝抄袭，激发学生对数学的学习兴趣，进而提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2010.

[2]张奠宙，李士.数学教育学导论.高等教育出版社，2010.

[3]罗小伟.中学数学教学论.广西民族出版社，2013.

[4]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2011.