SOLO分类评价理论与高中历史

勾永学

摘    要： 随着高中历史教学体系的改革，新型的教育理念不断被应用，在这种情况下如何做好学生的学业成绩评价工作日益引起重视。由于教学理念的更新，教师要进行评价理念的更新，进行评价主体的分析，进行不同评价方法的协调。在评价过程中，要注重其结果，也要关注其过程，保证评价的具体方法的应用，特别是在现阶段的闭卷测验过程中，教师要进行新型评价方案的应用，比如进行SOLO分类评价方案的优化，从而满足实际工作结果的要求。

关键词： SOLO分类评价理论    高中历史    试题命制

一、SOLO分类评价理论的本质内涵

1.SOLO分类评价理论具备比较完善的知识体系，其重视理论应用及实践应用。为更好地进行SOLO分类评价理念的应用，我们要做好该分类评价理论的内涵分析工作，要从不同的方面进行该评价理论的分析。通过对该评价理论的分析，我们可以得知其表现出来的思维结构和人的认知结构是密切相关的，SOLO分类评价理论涉及的涵义是非常广泛的。

学生的总体认知结构是一个理论性的概念，通过对SOLO分类评价法的应用，可以做好相关问题的学习结果的分析，学生的问题回答可以分为不同的模式，比如前结构模式、单点结构模式、多点结构模式、关联结构模式、抽象拓展结构模式等。这些模式存在不同的应用含义，比如前结构层次，该层次的涵义是学生无法有效理解问题，难以解决问題，往往逻辑混乱、欠缺论据。所谓单点结构层次是学生进行问题解决思路的分析，但不会进行有效的分散，或者仅仅进行一点论据的应用，就把答案拼凑起来。

2.多点结构层次就是学生找到多个问题的解决思路，但是并没有很好地将这些思路有效结合。所谓关联结构层次就是学生找到了问题解决的多种思路，进行思路的结合思考，并发散思维。所谓抽象扩展层次就是学生进行问题的抽象概括，进行理论高度的问题分析，进行问题的深化，从而保证问题自身意义的开拓。

二、SOLO分类评价理论与高中历史试题的命制

1.为满足实际教学工作的需要，进行SOLO理论历史试题的命制是必要的，从而更好地考查学生的高级历史思维能力，通过对SOLO分类法的应用进行历史试题的设计。在这种方法的应用过程中，其题型及其题目表述，与传统的历史试题没有太大出入。最大的区别是评分模式不同。下面将给出一个历史材料题，进行高中历史试题命制与SOLO分类评价理论的应用分析：请结合英国资产阶级革命的历史，进行英国议会制度的分析。这是一种普遍的问答题，该问题的提出目的是考查学生的思维能力，涉及历史知识的概括、历史事物本质的分析、历史知识的再现，进行历史发展规律的分析等。通过对SOLO分类法的应用，可以进行学生的不同回答情况的分析。比如前结构的回答模式，这种回答是简单的判断，因为不知道这个史实的具体目的。类似回答如下：英国议会制度对于英国历史具有重要意义。

2.单点结构的回答模式，这种回答仅仅给出单方面的史实，但学生还不具备多层次了解历史发展的能力。比如如下回答：在英国资产阶级革命过程中，议会进行了议会军的组建，从而确立了英国的立宪制度。有关关联结构的回答模式，可以进行多个史实的提供，并且进行这些史实的内在联系的确立。比如以下问答：英国资产阶级革命的导火索是议会及其国王的利益斗争，正是因为利益双方的不协调性，才导致英国资产阶级革命的产生，其以暴力的形式捍卫各自的利益。1645年，议会军取得最终胜利，国王受到了处决，虽然以这种结果结束，但是历史并没有以此而结尾，1660年，议会内部矛盾不断，查理二世借此复辟，这就更激发了国王及其议会的矛盾，在这些历史条件的推动下，英国君主立宪制最终确立，就解决了国王及其议会的矛盾，实现了英国政治制度的良好延续及发展。

3.抽象拓展结构模式，这种回答模式能够提供相关史实，引导学生认识问题的抽象性，从而进行理论的该种历史现象的分析，进行该种现象的发展规律的分析。比如以下回答：英国的议会线索来源于中世纪，其改革的前提条件是国王及其议会的矛盾。在中世纪，王权及其贵族权利的争斗不断开展。随着时代的发展，资产阶级经济实力不断强大，新型的资产阶级不满君主专制政策，为了更好地追逐利益，其要求进行政治权利的分享。光荣革命后，英国君主立宪政体得到确立，该制度的特点是国王及其议会并存，但是客观上来说，国王只是一种摆设，议会的权力远远高于王权，这就能保证资产阶级进行议会的控制，从而进行国家政权的控制，满足自身利益的需要。从上文得知，这种回答题模式侧重于学生理论知识能力的考查，这种题目是一种比较开放的题目，学生需要进行大量史实的分析，进行自身问题思考的素材，有逻辑、科学地阐述自己的思路。以这种SOLO评价方法进行思维层次的划分，前三个层次更关注学生史实资料应用能力的考查，第四、五层次更注重学生的理论分析及其总结能力的考查。

4.SOLO答案设计方法具备其自身的特点，其需要针对思维层次进行打分，不是那种采分点模式的打分。在思维层次的划分过程中，要进行题目的思维含量的分析，不进行标准式答案的提供。在这个过程中，阅卷教师不能拘泥于标准答案，需要深入了解该题目的思维层次划分模式。当然，为提高阅卷教师的工作效率，更好地进行问题思维层次的分析，在不同层次后都有各自的答题案例。在进行大范围阅读之前，要做好试评的工作，进行抽样评卷模式的应用，进行不同层次例子的充实，从而达到日常教师的工作要求。

三、结语

高中历史试题的良好命制与SOLO分类评价理论的应用是分不开的，高中历史教学体系的改革不仅仅需要改革教学理念，更要进行学习效果的积极评价，从而满足当下高中历史的教学工作要求，提高教学效率。

参考文献：

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[2]胡柳蔚.初中科学SOLO试题的编制与评价[J].中学物理教学参考，2013（09）.

[3]顾红军.SOLO评价法在生物探究性学习中的运用[J].文理导航（上旬），2012（02）.