论高中美术欣赏课中德育教育的实施

李南平

摘 要： 美术欣赏教学是高中美术课的重要组成部分，有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。纵观当前美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。现行高中美术欣赏教学中选编的内容大多是古今中外的大师名作，作品具有丰富的文化内涵、艺术价值和历史意义。通过欣赏课教学，对中学生的道德、思想品质产生深刻而积极的影响。

关键词： 美术欣赏 课堂教学 德育教育

原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就不会有任何教育。”足以体现出美育的重要性，美术教学中一个重要组成部分便是美术欣赏教学。她的开设是为了全面贯彻党的教育方针，开阔学生的文化视野，提高学生的艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观和积极向上的人生价值观，促进学生全面发展，而且有助于发展学生的创造力和想象力。

一、恰当设计教学内容，培养学生正确的审美观和价值观

高中生开设的文化课程多，课业压力大，而多学习、接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助学生树立正确的艺术观、审美观。如让学生欣赏作品《江山如此多娇》时，可配以《沁园春——雪》的朗诵，让学生在试听上都得到享受，更深层次地了解作者当时的远大抱负和心情，以及作品反映的时代背景和对祖国大好河山的由衷赞美，从而激发学生更热爱祖国的欲望。

尽管美术欣赏课中涉及的内容多、范围广，但是在课堂教学中，教师要恰当设计教学内容，理顺教学思路，有效把握好课堂的灵魂，讲出精彩的环节，点出关键位置，激发学生的审美情趣，使学生主动爱上美术课，期待美术课，充分感受美术课的独特魅力。因此，制作课件时要精心设计，合理选择欣赏资源，适当插入音频视频文件，使之达到图文并茂的艺术效果，采取师生互动的课堂模式，让学生在欣赏中思考，在思考中欣赏，不仅给课堂增强活力，更能陶冶学生，培养学生正确的审美观和价值观。

二、注重欣赏课对学生的爱国主义和集体主义教育

美术教材欣赏部分大都选用的是古今中外的优秀艺术作品。通过欣赏这些美术作品，能帮助学生树立爱国主义思想和集体主义思想。如欣赏现代油画《开国大典》这幅巨作时，该作品的作者把切身感受倾注到作品中，该作品不仅真实地再现这一震撼世界的历史事件，而且以气势宏伟、庄严的构图，灿烂辉煌的色彩，生动记录这令人难忘的时刻。此画从构图到设色，从人物到场面，它的气派足以反映泱泱大国的风度。通过该作品历史背景的分析，能有效唤起同学们对历史事件的想象，特别是新中国成立的自豪和新中国成立背后的艰辛，抓住这一历史事实，向学生讲述旧中国的屈辱与今日的繁荣，引导学生发挥想象。只有带着历史情感欣赏这幅作品，学生才能得到心灵的触动，才会产生强烈的思想感情，从而激发爱国主义热情和民族自豪感。让学生深刻记住中华民族的历史，激励他们发奋学习。不但使学生学到基本知识，而且畅通联系和抱负，从而达到寓教于乐的教学目的。

三、借助形象直观的美术欣赏活动，用艺术家的人格和精神进行德育教育

我国现代著名画家蒋兆和为了创作《刘民图》曾用十年时间到北京、南京、上海等地收集材料，画了很多素描、人物速写，最后完成了这一名作。艺术家用自己的生命达到人的精神与情感的合一。让人们明白美术作品来源于生活，更高于生活，并给人以教义。美术教学中的德育应该是有机地与审美教育结合，有意识地渗透，达到“润物细无声”的境界。

四、注重欣赏课对学生进行“两史一情”教育

中国画在创作时常有借古喻今、寄托情怀的深意。例如，明末清初时期陈洪绶的人物画就多取材于历史故事，其《归去来兮》以陶渊明不为五斗米折腰的故事规劝老友周亮工不要去做清朝的官。同时代的任伯年也是一位怪才，他的《苏武牧羊》取自历史故事，以高度洗练的笔墨，刻画苏武历经磨难、忠心不改的神态，产生感人的艺术魅力。透过陶渊明不为五斗米折腰和苏武牧羊的故事寓意，颂扬中国古代文人的高风亮节的情操。学生通过对作品的品味、鉴赏，激起对具有高尚情操的古人的敬仰。通过对这类作品的欣赏，对学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶道德情操，很自然地与“社会主义价值观”教育融为一体。对学生良好思想道德的形成最有积极意义。使学生懂得在生活学习中怎样为人处世，怎样与他人相交，让人尊重，使人敬佩。

唐代李世民曾说：“自古皆贵中华，贱夷狄，肤独爱之如一。”唐朝国力的强盛，经济的繁荣，思想上的兼容并包，文化上的中外融合，创造出灿烂的盛唐文化。《步辇图》便是其中之一的代表作，通过大批人物形象的塑造，生动再现唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史画面。它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证，是最早反映中国汉藏民族团结、和睦相处的历史画卷。因此，在欣赏唐代绘画作品《步辇图》时可讲述盛唐时期的政治、经济、外交、文化交流等。政治上广纳贤才、开明纳谏、唯才是用、与少数民族通婚；经济上对外贸易繁荣，与多个国家建立友好关系，促进多民族融合……学生在了解这些历史知识的前提下，加深对我国国情的理解，进一步增强爱国主义情怀。

总之，教师应用心体验作品的内涵，引导学生正确认识作品，把握创作者的思想意图。自觉渗透德育教育，帮助端正学生对美术作品的审美观念，提高学生的审美情趣，潜移默化地陶冶学生的思想情操和精神境界，从而体现出高中美术课的时代价值和在社会发展中的积极作用。