初中英语阅读教学的反思与探新

江波

摘 要： 随着国家改革开放形势的进一步深入，英语人才的需求量逐渐增加，教育事业中英语教学的地位逐步提升。作为学生英语学习的入门阶段，初中的英语教学教学质量直接影响着英语人才的培养。阅读教学作为初中英语教学的重点，其教学效果在很大程度上关系着初中英语教学的质量。然而，就初中英语教学现状而言，初中英语阅读教学存在较大问题，需要进行初中英语阅读教学的反思与探新。本文基于初中英语阅读教学的现状，论述初中英语阅读教学的反思与探新。

关键词： 初中英语 阅读教学 现状 反思与探新

就目前我国的初中英语教学而言，英语阅读教学是初中英语教学的重点，也是难点，对于学生英语阅读能力的提高有很大的影响。初中英语阅读教学效果良好，学生英语阅读能力得以有效提高，学生英语综合运用能力便强；反之，初中英语阅读教学效果不尽如人意，学生英语阅读能力难以加强，学生英语综合运用能力便弱。在学生英语学习的初级阶段，初中英语课程大纲在细节上要求通过初中英语阅读教学，学生会朗读一定难度的英语文章，可以结合句子结构、篇章结构及文章情景进行文章大意的理解，可以进行一定难度的句子结构的分析理解，可以对人物行为、发生事件进行归纳总结；在整体上要求通过初中英语阅读教学，学生的英语阅读兴趣可以得到有效激发和培养，学生可以养成良好的阅读习惯，进而形成良好的阅读策略，最终实现学生英语综合阅读能力的提高。

一、初中英语阅读教学的现状

初中英语教学中，英语阅读教学在旧知巩固、新知学习、兴趣激发和阅读速度理解能力提高等方面均有着重要的积极作用。然而，目前的初中英语阅读教学存在较大问题，亟待进行英语教学改革。首先，在阅读教材难度的把握上存在缺陷。通常情况下，初中英语阅读教材难度偏大，内容偏多，初中英语教学质量不尽如人意。例如，人教版Go for It！教材自初中二年级下册开始，每个单元几乎有450词以上的阅读材料，教师为赶教学进度，匆匆忙忙进行阅读教学，学生对阅读材料的预习复习环节时有时无，阅读教学质量难以保证，学生阅读能力的提升难以实现。其次，在阅读教学方式上存在问题。教师往往依据自身教学经验，重复枯燥地进行英语阅读的教学，教学方式陈旧，难以满足初中学生的身心发展需求。例如，在讲授阅读材料中的生单词时，几乎千篇一律地采用录音带读—教师讲解—学生读背—单词听写的教学流程，教学方式上缺乏新意，学生容易产生厌烦心理，进而影响到阅读材料的整体教学效果。最后，在阅读材料的课外拓展方面有较大缺陷。目前，部分教师不够重视阅读材料的课外知识拓展，简单进行阅读材料的讲解，学生不了解阅读材料的背景，阅读教学质量自然受到影响。

二、初中英语阅读教学的反思与探新

针对初中英语阅读教学不容乐观的现状，急需进行初中英语阅读教学的反思和探新，可以从营造以生为本的课堂教学氛围、养成英语自主学习习惯、建立良好和谐的师生关系、加强英语知识与实际生活的联系四个方面提高初中英语阅读教学的质量。

（一）营造以生为本的课堂教学氛围

在初中英语阅读教学中，课堂教学的目的不是单纯的教师传授知识，而是学生尽可能地学习知识。若英语课堂教学中，教师一味地唱“独角戏”，则教师教学效果得不到客观的评价，学生的学习质量大打折扣。因此，初中英语阅读教学中，教师要致力于营造以生为本的课堂教学氛围，以学生为中心，最大限度地激发每个学生的英语学习兴趣。例如，在日常英语教学中，可以根据阅读材料的内容，适当安排学生进行角色扮演活动，增加师生之间的教学互动环节；根据阅读材料，多多开展讨论活动，鼓励学生用英语表达自己的看法，锻炼学生的英语口语表达能力。

（二）养成英语自主学习习惯

就初中英语阅读教学的传统教学模式而言，学生在英语学习上过度依赖教师的讲解，自身自主学习能力不强，常常表现为学生上课认真听讲，考试成绩却不尽如人意。针对这一现象，在初中英语阅读教学中，教师要致力于学生自主学习习惯的养成。例如，在进行阅读教学前，可以要求学生进行预习，讲解之后要求学生进行复习，要求学生写出不理解的知识点，教师再根据学生知识上的误区，有针对性地进行讲解，以此实现学生自主阅读能力的提高。

（三）建立良好和谐的师生关系

就教学的发展历史而言，良好和谐的师生关系的建立与否，在很大程度上影响着学生学习动力的最优化效果。部分教师为保持所谓的“教师威严”，在平时教学中不苟言笑、严肃古板，学生难以亲近教师，尤其是初一学生，学习效果势必受到一定的影响。在初中英语阅读教学中，针对初中生的实际发展情况，教师要注重良好和谐师生关系的建立，在学生的英语学习中扮演良师益友的角色，使学生乐意与教师亲近，敢于表达自己学习上的想法，发挥“爱屋及乌”效应，逐步引导学生的英语学习。

（四）加强英语知识与实际生活的联系

在初中英语阅读教学中，针对学生的身心发展特性，在初中阶段，学生的具体思维能力占主导，抽象思维能力尚待发展，教师要注重加强阅读材料与学生实际生活的联系，加强阅读内容的形象感，帮助学生形成阅读材料的具体形象感受，加深学生对阅读材料的理解。例如，在讲解阅读材料中的方向词汇时，可以安排学生进行两人小组的“你说指令我来做”英语活动；在讲解打电话的阅读材料时，可以进行小组模拟游戏，进行阅读材料中的情景对话。在初中英语阅读教学中，营造轻松愉快的学习氛围，加强英语知识与学实际生活的联系，充分发挥学生的主观能动性。

三、结语

随着新课改的大力推广，初中英语阅读教学的改革创新势在必行，其教学质量直接影响着初中英语的教学质量，也影响着学生英语综合能力的提高，对英语教学有着重要的借鉴意义。

参考文献：

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（3）.

[2]黄春铭.初中英语阅读教学的反思与探新[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（8）.

[3]曹灼芳.初中英语阅读教学的反思与探新[J].课程教育研究（新教师教学），2013（18）.