关于高中生数学思维能力培养的思考

顾洪澜

摘 要： 数学是一门锻炼人思维的课程，我们在学习数学的过程中也在锻炼着思维能力。在高中阶段，学校应该加强对高中生数学思维能力的培养，把他们真正培养成社会需要的人才。

关键词： 高中数学 思维能力 培养策略

新时代需要极具创造力的人才，所以我们需要通过改善现今的教育模式，培养学生的思维能力，使他们都拥有发现问题、提出问题和解决问题的能力，适应社会的发展。笔者结合多年的教学经验，对数学教育的国内外现状、高中生数学思维发展的特点、高中生数学思维障碍形成的原因和培养高中生数学思维能力的具体措施展开探讨。

1.数学教育的国内外现状

1.1国外现状

国外的教育专家大约从上世纪60年代末期就开始研究一些关于思维能力培养的项目，并开展了多次的国际会议和讲座。比较著名的就是1991年，美国国家教育目标制定组提出把“思维能力、交际能力和解决问题的能力”这三项列为21世纪大学生的培养目标。还有1999年，英国国家课程标准把信息处理能力、创造性思考能力、推理能力、评价能力和咨询能力五大能力列为学习者应该具备的五大能力。现今国外对思维培养和学科教学的关系，主要产生了三种不同看法，分别为：单独开设专门思维培养的课程；通过学科知识的教授间接培养思维能力；融合教学。

1.2国内现状

上至孔孟时代，当时的教育家们就已经很重视对思维能力的培养。现今，我国的数学教育不仅要传授知识，而且要培养思维能力。我国的一些教育学，如钱学森、张乃达等也对思维的相关理论作了很详细的阐述。

2.高中生数学思维发展的特点

教师需要了解高中生的数学思维发展特点，才能对症下药。现今高中生数学思维发展的特点主要有：高中生拥有成熟的抽象思维能力；对事物有比较深刻的看法，能够透过现象看到本质，考虑问题更加全面，对知识有全面的概括能力；思维比较活跃，能够摆脱思维定势；能够独立思考，灵活运用知识，另辟新径。这些特点都是进一步培养高中生数学思维能力的基础。

3.高中生数学思维障碍形成的原因

从笔者多年的经验来看，高中生数学思维障碍形成的原因大致有以下四个方面：首先是初中高中在知识的学习上跨度过大，高中往往学习的知识是初中的几倍，多数刚从初中升入高中的学生并不适应讲课的节奏，内容增多，知识的抽象程度又加大，造成很多学生逐渐丧失了学习数学的积极性，更谈不上思维能力的培养。其次是学生由于长期的固定思考模式和多次训练，容易造成思维定势。这固定的思维模式会阻碍思维的创新，做过的例题会做，可是换了一种方式，学生就会拘泥于旧的思维方式，造成不敢于发散思维与思考的现象。然后是学生并不能很好地总结归纳，将新旧知识有效地整合起来，发现新旧知识的相互作用和联系，从而更好地掌握知识。最后是由于不同学生的理解能力不同造成的思维障碍，部分同学思维比较活跃，老师一点就通。可还有部分同学并不能很快速理解老师讲过的知识，又因为自身的懒惰，在课下不主动找老师和同学交流沟通，长此以往，思维能力得不到培养。

4.培养高中生数学思维能力的具体措施

4.1激发学生的积极性

兴趣是最好的老师，想要有效培养同学们的数学思维能力，就要让他们自身对数学的学习提起兴趣。这就需要老师营造和谐的、相对自由宽松的教学环境，多鼓励同学们积极思考，打破思维定势，多与学生进行沟通，了解他们在数学学习中遇到的问题，积极引导他们，留给他们适当的反思时间，并帮助他们更好地吸收知识。这样才能调动他们的积极性，认真思考，全身心地投入到数学研究中。

4.2培养思维的深刻性

我们需要重视思维的品质教学，并且教学生深刻地理解问题，不只是停留在表面。要通过举一反三的方式，帮助他们全面地理解一些重要的概念和公式，在课堂上留出充足的时间，让学生自己思考或者进行小组讨论，发挥学生的主观能动性。多鼓励学生用辩证的思维看问题，摆脱狭隘的思考方式，让大脑高速运转起来，积极地思考。

5.总结

高中生数学思维能力的培养对社会的发展是很重要的。传统的数学教学已不能满足学生的需求，我们需要解决学生在数学思维培养中遇到的障碍，通过对他们的帮助提高他们的积极性，通过各种方式引导他们深刻地看待问题，并进行思考。高中数学教学要以学生的思维培养为己任，通过教师和学生的共同努力，更好地培养高中生的数学思维能力。

参考文献：

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