理实一体双向构建园本教研

申燕 毛玲 鱼璐

自《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，幼儿园的教育已经发生了深刻的变革，教师的学习、工作、研究方式在“纲要”精神的引领下发生着转变。《纲要》和《指南》对园本教研的倡导，为一线业务管理人员和教师开辟了一条立足实践、依托团队、发现和提升自我价值的道路。深入开展园本教研活动，有效保证教研的效度是提高保教质量的重要手段，也是教师成长的重要途径。

西安石油大学幼儿园始终坚持以园为本，建立有效的教研机制，创设人文环境，坚持立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，体现教师主体性，使全园形成研究共同体，以此提升教师专业素养，让所有教师体验工作的成就感和价值感。

一、用理论作支撑，提高专业理论水平

教育理念始终引领教师的教育行为，教育改革的步伐要求我们不断更新与充实自己的教育理论，这就需要我们多阅读各类有关教育教学、教育科研的书籍与刊物，了解最新的教育动态，学习最优的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合适的教育行为来帮助幼儿的发展。

西安石油大学幼儿园在2014年下半学期加强理论学习，主要进行了《幼儿园打击乐器的种类和使用方法》、《幼儿园进行打击乐教学的设计思路》、《幼儿园打击乐器演奏的空间处理》、《幼儿园打击乐演奏应注意的问题》、《幼儿园打击乐教学应如何培养常规》等理论的学习，形成了浓厚的学习氛围；其次是组织了优秀观摩活动《部落鼓》的视频学习与讨论，鼓励每一位教师发言，畅谈观看活动后的心得体会，共同探讨优秀教师在组织活动时的亮点，相互启发，共同提高。

二、用实践作指导，提升专业教学水平

通过在教研组定期开展活动，引导教师学习反思，从而将先进的教学理念、科学的教育方法运用到实际教学中，从转变观念入手，通过反复讨论与观摩教学实践，总结出在各年龄段开展打击乐教学活动实施办法，开发幼儿的兴趣和智力。

1.通过打击乐器，激发幼儿的音乐兴趣。

在幼儿生活区，设置了各种打击乐器，在教师指导下，幼儿使用乐器，感受音符的节奏，体会美妙音乐，调节生活氛围；在餐前，教师使用钢琴等乐器，弹奏美妙的音乐，创造愉悦的就餐环境，培养幼儿的音乐素养；在餐后活动期间，引导幼儿音准练习和节奏练习，激發幼儿对音乐的兴趣。

2.通过活动，培养幼儿的节奏感和协调性。

运用幼儿喜闻乐见的打击乐，结合不同发育期的认知规律，采用不同形式，通过幼儿参与活动，培养幼儿对音乐节奏的感知。

通过舞蹈的形式，使幼儿通过舞蹈感受节奏。例如，在中班打击乐活动《新疆踏踏踏》，老师通过用新疆舞蹈引起幼儿对活动的兴趣，通过舞蹈动作帮助幼儿感知音乐和节奏。

通过律动的形式，使幼儿用肢体感受节奏。例如，在中班打击乐活动《小红帽》节奏练习时，教师通过律动使幼儿用肢体，感受节奏。

通过象声词形式，使幼儿用语言感受节奏。例如，小班打击乐活动《大雨和小雨》节奏练习时，教师通过引导幼儿进行大雨哗哗哗，小雨沥沥沥等象声词，感受节奏。

通过儿歌形式，使幼儿用动作感受节奏。例如，托班打击乐活动《慢慢走》节奏练习时，老师采用儿歌的形式，“慢慢走，慢慢走，扶着栏杆慢慢走，慢慢走，慢慢走，一个一个慢慢走”，让幼儿通过动作，感知节奏。

通过故事形式，使幼儿用想象力感受节奏。例如，大班打击乐活动《狮王进行曲》节奏练习时，通过边讲故事边想象的方式，让幼儿感受音乐并掌握节奏。

3.通过图谱，开发幼儿丰富的想象力。

根据不同的年龄特点和不同的乐曲使用不同的图谱，将传统的节奏谱和声势图谱相结合来感受各种音乐的节奏，通过一系列的听觉感受活动使幼儿感受艺术，激发幼儿节奏的动感，从而为演奏活动奠定良好的基础。例如，专门开设了特色区角，在区角中循序渐进的投放各种乐器和丰富的图谱，托小班使用声势图谱较多，中大班使用节奏图谱较多，我们充分为幼儿创设一个特色教育——节奏乐的平台，同时，通过图谱，开发了幼儿丰富的想象力。

4. 通过演奏，培养幼儿使用乐器的能力。

首先，养成正确的使用乐器的方法，例如双响筒左手拿双响筒，右手拿响棒并知道其高低音；其次养成看指挥的习惯，能对指挥的要求做出积极的反应，例如看指挥进行乐器交换、分奏、合奏等；最后在集体演奏中始终保持自己的演奏速度。

5.通过鼓励，提高幼儿的创新能力。

教师的鼓励和引导性的启发是培养幼儿创新意识的重要途径，教师的接纳和赞许是对幼儿的最大的鼓舞。我们善于合理的启发和诱导，将特色区作为区角活动中重点指导的一部分，鼓励和支持幼儿自主的探索各种乐器的不同音色以及一种乐器不同演奏方法的音色的变化，鼓励幼儿大胆在爱护乐器的基础上创新，逐步提高幼儿打击乐器演奏的创新能力，发展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力，体验打击乐活动的快乐。

三、用体会作经验，提高总结归纳的能力

通过总结提升，使得园本教研活动，为一线业务管理人员和教师开辟了一条立足实践、依托团队、发现和提升自我价值的道路。

教研计划，明确工作目标，在开学初制订好园所园本教研计划，每位老师按照园本教研的大计划结合本班实际水平制定适合每班特点的各班教研计划，使老师们目标清楚。

教研月小结，理清阶段工作思路，在每个月老师将自己所做的教研工作书写每个月的教研月小结，使老师理清教研思路。

教研总结，开拓未来工作新方法，教研结束后每位老师书写本学期教研中工作的总结，使老师归纳总结本学期在教研工作中值得保留与借鉴的方法。

教研论文，将实际工作与理论提高相结合，每位老师选择一个与本学期教研有关并且深有体会的点去书写一篇论文，使老师将自己的点滴体会形成经验。

园本教研具有园本化、人本性和辐射性的特征，在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长之间的发展与和谐统一，优质的教育是从反复的研究中产生的，也是从园本教研中逐步地走出来的。理实一体双向构建园本教研，努力营造和谐奋进的研修氛围，和一个互动合作的群体环境，在实践研究中使教师找到自身的发展方向，不断增强自我发展的需求，在互助合作、求实创新中更快成长，以各自的发展促进幼儿园更好的发展。

作者单位 西安石油大学幼儿园

编辑 张晓楠