提高初中英语教学效率的策略探究

谢峻亭

摘    要： 随着英语课程改革的深入实施推进，怎样有效强化初中英语课堂教学效果，成为广大英语教师关注的热点与焦点，英语教师都在积极地进行尝试与探索，希望总结出更有效的教学策略。作者结合多年的初中英语教学实践，从明确目标巧妙设计问题明确教学目标、课堂精讲多练提高教学效率及开展分层教学让学生体验成功等方面，对此问题进行探索研究，提出几种增强初中英语教学效果的有效教学策略。

关键词： 初中英语    问题设计    精讲多练    分层教学

一、巧妙设计问题，明确教学目标

实践证明，问题是思维活动的催化剂，课堂中进行恰当的提问，可以有效活跃课堂氛围，调动学生情绪，激发学生求知的欲望，让学生积极主动地参与学习活动，提高英语教学质量，推进课堂教学的深入开展。因此，在具体教学中，教师要善于设计问题和提出问题，结合具体的教学内容和学生的实际情况灵活设计巧妙问题，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，教师应在教学之前提出相应的问题，创设相应的问题环境，引导学生思维的深入与拓展，活跃学生的英语思维。而且教师要加强师生之间的有效互动，借助问答形式来拓展学生的知识面，让学生充分利用问题打造精彩的英语课堂。例如“My hobby”一课教学中，通过“What are your hobbies？”“My hobby is...”等几个问题，让学生明确学习目标，促进学生主动参与教学。教师是课堂教学的组织者和学生的引导者，学生则是学习的主人、课堂教学的主体，因此，在教学过程中，我们要注意明确教学目标、巧妙设计问题，发挥学生的主体优势，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生自主学习的积极性和主动性，培养学生主动精神和主体意识。

二、课堂精讲多练，提高教学效率

语言学习需要学生大胆开口说出来、讲出来，也就是需要大量的实践练习，因此，我们要注意精讲多练，侧重讲解重点内容，多给学生实践练习的机会，让课堂向“交际课”转变。针对学生年龄阶段的不同训练方式也各不相同。例如，对于初一年级的同学而言，应该侧重敏捷反应能力、口耳功能的训练，培养学生语感和良好的学习习惯，大胆讲英语、说英语。针对初二年级学生，我们应该以会话、对话为主，开展创造性活动，提高学生的英语流利程度。针对九年级学生，我们要开展综合性训练，精讲多练，提高学生英语综合素养，促进学生全面发展。为了做到这些，教师一方面要不断提高自身的职业素养和业务能力，另一方面要充分了解学生，掌握学生的实际学习情况和能力水平差异，了解教材内容的重点难点，这样才能根据实际情况因材施教，分清教学的主次，将重点内容放在学生注意力最集中的阶段，变换教学方式，提高教学的针对性和有效性。例如，在教学词汇知识的时候，我们要改变以往死记硬背的教学方式，而是引导学生注意单词的读音和中文含义，比较、联系不同的单词，寻找读音规律，采用理解记忆的方法，如果有能力，还可以掌握构词法，这样，学生不仅记忆深刻，还能培养学习能力。在学习句型知识的时候，我们要采取对比学习法，以旧带新，注意总结歸纳。另外，对于不同体裁的文章，可以采用不同的教学方法，比如对于故事性文章，可以采用动作表演的方式再现故事内容，对于说明文，可以设计问题引导学生层层深入，对于书信类文章可以使用分段教学，灵活采用教学方法会达到事半功倍的效果。此外，练习时还要兼顾形式新颖性和教学内容实在性，避免单调、枯燥的学习练习方式，丰富练习内容，提高练习形式的多样性和灵活性，同时要从实际出发，给予学生必要的帮助和指导，优化教学环节。

三、通过分层教学，让学生体验成功

兴趣来源于学习活动带来的成就感和喜悦感，只有满足学生的实际需要，才能激发学生内心求知的渴望。所以，分层教学在教学过程中是非常必要的。分层教学遵循因材施教的教学理念，将个性指标和能力水平相近的学生放在一个层次，根据分层的结果分层布置作业练习、安排教学内容、选择教学方法，满足不同层次学生的需求，挖掘学生的巨大潜能，使学生获得更大的进步和发展。针对不同层次的学生，我们要采取不同的教学方案，组织不同的学习活动，让学生各取所需，满足不同层次学生的需求。一般可以按照难度由低到高实施教学计划，先实现基础较差学生的目标，然后实现中等生和优等生学生的目标。例如，针对优等生，我们可以创设情境，让学生扮演角色进行对话，提高学生语言运用的能力，加深学生对文章主题的理解;针对中等生，我们可以采用问题引导、复述和模仿等训练方式，提高学生解决问题的能力;针对基础较差的学生，要以替换练习和反复跟读为主，给学生设计一些简单的问题，给学生回答问题的机会，让学生体验成功带来的喜悦感和成就感，调动学生学习的积极性和主动性，重拾学习的热情和兴趣，养成良好的学习习惯。在回答问题的过程中，我们要先把机会留给基础较差的学生，让学生有发挥的机会，然后让中等生在前者答案的基础上进行补充，我们再由优等生做最后的总结归纳，让每个学生都能享受成功带来的喜悦，教学效果事半功倍。此外，对学生开展分层次的评价。评价是教学过程的重要环节之一，为了增强学生的自信心，我们要坚持评价多样化，根据学生所处的层次进行合理的分层，让学生感受教育的公平性，接受教师的表扬和鼓励，从而提高学生学习的兴趣。我们要把学生的试卷得分、学习方法的掌握、作业完成情况和学习态度纳入考核的范围，变分数评价为全面评价，提高评价的综合性和公平性，提高学生学习的自觉性，提高教学质量和水平。

总之，初中英语老师必须不断学习先进教学理念，同时在教学过程中积极尝试与探索有效的教学策略，只有这样才能满足英语教学的要求和学生的实际需要，强化课堂教学效果。

参考文献：

[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011，（09）.

[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011，（10）.

[3]杨帆.浅析新课程初中英语教学[J].四川职业技术学院学报，2009，（03）.