《工程估价》课程教学改革初探

姚远

摘 要： 针对目前工程估价教学面临的诸多问题，作者在教学内容、教学方法、考试方法及考核方法等方面提出改革措施，经验证效果显著，为今后工程估价课程教学提供借鉴和参考。

关键词： 工程估价 教学内容 教学方法 考试方法 考核方法

工程估价是工程管理专业重要的专业基础课，是从事工程造价管理不可缺少的重要工具。在教学内容更新速度快、实践性要求高的条件下，必须对现行工程估价课程的教学内容、教学方法、考试方法及考核方法进行改革，才能取得令人满意的教学效果。

1.教学内容改革

教学改革的首要任务是教材改革，即教学内容的选取。工程估价具有时间性，随着我国建筑业的不断发展，会出现许多新理论、新方法和先进施工手段。工程估价教材应以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以案例分析为手段展开。教学时，应对现有教学内容进行合理取舍，重点介绍新理论、新方法和先进施工手段，引入联系工程概预算实际的基础案例，把理论应用到实践教学中，培养学生基础技能和动手能力，实现“应用型人才”目标。为实现这一教育培养目标，工程估价教学内容力求反映现代工程管理科学理论和方法，把握学科发展方向，将相关最新法律、法规及行政规章制度引入教学内容中，将理论与实践相结合，在理论讲解的基础上，注重培养学生应用理论的实践能力。同时，安排工程造价软件（广联达工程量清单整体解决方案—清单计价GBQV4.0）的上机课时，增强知识的联系性和科学性，提高学生操作能力。

2.教学方法改革

教学方法改革是教学改革的主要内容之一。在本门课程教学过程中因材施教，采用启发式、案例教学和情景教学等方法，以学生为主、教师为辅，激发学生兴趣，调动学生积极性，鼓励学生独立思考、团队合作。

2.1启发式教学方法

根据学情和工程估价课程的特点，将讨论启发和提问启发两种方法运用到教学中。

2.1.1讨论启发法。以学生为主，教师为辅，学生通过课前预习、课上讨论的方式，深入理解知识点。教师通过课前布置讨论内容、课上组织讨论的方式引导学生融入课堂教学活动中。例如：施工定额和预算定额的区别、施工预算与施工图预算的差异等问题都可以在课上讨论。这些教学方式既有利于克服学生因无感性认识浅尝辄止的毛病，又能给学生留下充分的空间，让学生通过讨论深刻理解概念。

2.1.2提问启发法。提问启发式教学是教师在授课过程中就重点难点，有针对性地对学生进行提问的教学方法，是一种常用的辅助教学手段。提问的问题可以是事先准备的，也可以根据课堂情况随机提问。提问启发式教学能避免满堂讲述给学生带来的枯燥感，活跃课堂气氛，是对学生学习效果的有效检验方式。

2.2案例教学法

案例教学法是一种常用的教学方法，具有启发性和实践性。教学过程中，可选取一定实际案例，通过阅读、分析、讨论就相关问题给出答案，培养学生运用掌握的工程造价理论知识解决实际问题的能力。在第7章建施工程施工图预算中，在学习一般土建工程工程量计算规则时，非常适合运用案例讲解具体的工程量计算规则，把条目式计算规则与实际情况以案例形式结合起来学习，更容易使学生理解和掌握这些规则。

2.3情景教学法

情景教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的教学方法，充分调动学生学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步实现教与学的和谐统一。工程估价安排了造价软件（广联达工程量清单整体解决方案—清单计价GBQV4.0）的实践课时，该软件是实际应用最广泛的造价工具，课程中可以要求学生以造价员的身份完成一个具有一定现实意义的预算项目，培养学生的团队合作和实践能力。

3.考试方法改革

根据工程估价课程特点，考试方法改革着重在两方面。一方面，着重考核学生对基础知识的掌握程度，另一方面，着重考核学生运用所学知识解决问题的工作能力。

因此，考试方法采取两种形式，第一，针对基础知识掌握，期中、期末采用闭卷形式；第二，针对工作能力，根据实践课时中实践工程预算项目的完成情况给分，这种考试方法希望对学生学习带来明显的引导性和冲击性，使学生既有紧迫感，又有陌生感，同时提高学生对知识、技术的应用能力和创新精神，达到以考试促学习的目的。

4.考核方法改革

公开考核方法，提前让学生知道如何正确对待本门课程学习，即制定考核方法必须为实现教学目标服务，而不是为了考试而考试；重能力、重素质，即将学生能力的表现和素质的体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。具体考核分数分配如下：

4.1平时成绩占20%，具体分配如表1。

4.2期中闭卷考试占10%，学期中段对学生予以阶段性考核，考试内容应包括期中之前的所有知识点。

4.3实践成绩占10%，根据实际预算项目的完成情况予以考核，实践成绩不合格者，不允许参加期末考试，课程总成绩不及格。

4.4期末闭卷考试占60%，期末笔试不及格者准予补考。考试内容应包括概念、原理、简答题、计算题等。考试题型侧重于计算题，计算题题型选择要具有典型性。

参考文献：

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[3]邬学强.工程力学教学改革的思考与实践[J].职业教育研究，2005.

[4]张优勤.讲好“货币时间价值”这堂课[J].现代企业教育，2014.