试论形体语言在体育教学中的作用

生晓辉

摘 要： 本文采用文献资料法、理论联系实践等方法，分析形体语言在体育教学中的作用，探索形体语言在体育教学的注意事项，期待形体语言在体育教学中的完美体现，不断提高体育教学质量。

关键词： 形体语言 体育教学 作用 注意事项

近年来，人们对动作、表情、手势等形体动作运用到体育教学中收到很好的效果，而且被广大体育教育工作者普遍运用到教学中，因此，加强形体语言在体育教学中的研究，让体育教师通过外在的形体语言提高教学质量，通过体育教师的动作、表情、手势等完美结合吸引广大学生的注意力。为了更深层地挖掘形体语言在体育教学中的作用，分析形体语言在体育教学中的作用，探索形体语言在体育教学的注意事项，期待形体语言在体育教学中的完美体现，不断提高体育教学质量。

1.形体语言的内涵

形体语言是通过人体的动作、表情、手势等无声语言进行交流思想和传授技能的，在体育教学过程中教师的形体语言主要是通过肢体动作传递信息的过程，是肢体语言、面部表情或手势语的完美结合。体育教师的形体语言能帮助学生建立正确的审美观点和技能标准，形体语言的内涵是自然美与肢体美的综合体现，也是内心世界的形象显现，从外表上显现出的是健康匀称的体魄、优美高雅的姿态、潇洒大方的神情、得体的仪表、轻盈敏捷和娴熟优美的肢体动作等。

2.体育教学的特点

体育教学除使用的教具与其他艺术门类不同外，其他复杂教学过程都是相同的，在教学过程中注重学生的形体动作，讲究内在意识与形体动作的协调配合，在体育道德规范的约束下进行教学与训练。为此，体育教学有别于其他学科的独特教学特点是：具有较强的直观性与模仿性特点，在体育实践教学过程中，单凭教师的讲解，是很难表达出动作技术的含义，必须加上形体动作的正确传达，学生观察教师的言行举止，再度模仿教师的形体动作，教师对课堂教学与课后作业的安排，无不影响学生对体育课的兴趣。体育教师的任务不只是教好四十五分钟的体育课，还要通过自己的言行举止积极主动地带动和影响学生的锻炼意识，帮助学生养成良好的運动习惯，为学生终身体育奠定基础。可见体育是一门科学，体育教学是一门艺术。

3.形体语言在体育教学中的作用

3.1培养学习兴趣，吸引学生注意力。兴趣是最好的老师，是学好技术的前提，在很大程度上教师将优美的身体语言与富于艺术感染力的口语表达能力传递给学生，优美的艺术性示范动作感染了学生，激发了学生的热情，使学生建立正确的动作表象，也是形体语言在体育教学中的直观展现。体育教师轻灵优美、刚劲有力的示范动作，能够激发学生的热情，提高学习兴趣，让学生产生急于参加、跃跃欲试的心理。体育教师的示范在教学过程中具有重要的作用，比如：单杠骑撑前回环动作的技术实践课教学，教师必须运用形体语言展示技术动作要领的各个环节，让学生在短时间内直观获得正确清新的动作表象，达到培养学习兴趣、吸引学生注意力的功能。

3.2激发学生对美的追求，不断提高教学质量。在教学过程中，不断提高体育教师的形体语言动作表达能力，营造宽松、和谐的课堂气氛，教师的言行举止和优美的艺术性示范动作等，体现体育教学与技术动作美的紧密结合，但不排除学生的积极参与。体育肢体语言不但具有观赏力，还要反映和评价生活，让学生动之以情，领会生活，并且欣赏优美的艺术表演。因此，所有的形体动作设计必须考虑动作技术与社会生活的统一，以求达到形体语言与技术动作的完美结合的目的。如为学生展现健康美的技术上，教师的精、气、神都给学生留下深刻的印象，优美协调、富有朝气的肢体动作展现教学生机盎然的一面。

3.3有助于强化教学效果。在有限的教学时数范围内，面对较多的学生时，教师选用肢体语言这种直观的教学方法，不但能节约时间，组织良好的教学秩序，还能达到活跃课堂气氛的效果，同时也能清楚观察学生的动作技术体态是否正确，在课堂中了解学生的优缺点，并及时准确地对学生加以纠正。此外，体育教师还可根据课堂情况，自觉主动地运用肢体语言控制课堂秩序，提高教学质量。

4.形体语言在体育教学的注意事项

4.1形体语言对体育教学的二度创造。在体育教学中，肢体语言对体育教学内涵的表达，在体育教学中找到形体语言与技术动作的契合点，加上简洁明了的口语表达能力，在体育教学的意图中寻找自我，也就是形体语言对体育教学的二度创造过程。在教学过程中，形象生动地展现自己的肢体语言，不断丰富教学，真正地、设身处地地体会到形体语言在体育教学中的作用。

4.2形体语言与内心的交流。形体语言与内心的交流，也是形体语言在体育教学中不可或缺的美。通过自我演示、自我对话的形式提高形体语言的魅力，往往将形体语言将纳入自己的生活情境当中。体育教师的含义恰恰是通过形体语言揭示内心思想的，内心思想情感交流得到升华和梳理，经过大脑对肢体和面部表情的调控，将其融入到技术动作当中得以表达与宣泄，展现在学生面前的是热情、奔放、自如的状态，学生会情不自禁地融入其中。形体语言与内心的交流是体育教学的最佳状态。

4.3体育教师形体语言创作的个性。在现实生活中生活的人，在不同时期的神貌形体会发生不同的变化，比如少年时代和青年时代的形体姿态就有不同的变化，性格也有变化，这就给体育教师在创编动作时留有很大的个性创造空间和余地，特别是徒手体操，在创编主体时有权依据自身条件自由发挥个性特点，使徒手体操艺术更具有意义，创作更具有个性特征，使徒手体操的作品让学生容易理解，感受和体验更加深刻，给人回味无穷的体验。这样才能充分发挥学生的主观能动性，创造出符合作品情境的、有个性魅力的动作，使形体语言在体育教学中的审美更突出。

5.结语

形体语言是体育教师进行教学的重要途径，是调动和渲染课堂气氛的有力手段，也是通过形体动作帮助学生进一步理解技术内涵的重要方式。体育教师形体语言技术动作不是临场即兴发挥，而是经过后天的刻苦训练获得的，体育教学与形体语言能够紧密结合，需要体育教师对形体语言采用不同的处理方法，但最终目的是完美表现体育的内涵。

参考文献：

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