民族院校班主任工作的特点及提高策略

孙淑文

摘 要： 民族院校班主任在学生教育管理过程中起着重要作用。民族院校班主任工作有哪些特点？怎样更好地提高民族院校班主任工作质量？本文从民族院校班主任岗位设置的背景、工作特点等方面对民族院校班主任工作进行了论述，并提出了对策与建议。

关键词： 民族院校 班主任工作 提高策略

班级是学校教育工作的基本单位，是学校正常运转的细胞。学校教育许多方面的工作都要通过班级实施和实现。班级工作开展状况直接或间接影响学校教育目的达到程度。作为班级组织者、教育者和领导者的班主任是班集体各项工作的全面负责者。班主任不仅管理一个班级学生的思想教育、生活指导、学习引导等工作，还是学校、社会和学生之间的纽带和桥梁。从某种意义上说，班主任工作的质量在很大程度上决定班级工作质量，进而影响学生教育各个方面和整个学校教育情况。就民族院校来说，学校教育不仅要面对一般高等院校面对的教育局面，还要面对民族院校特有的问题和情况，这就对班级工作提出了更多要求，对班主任工作提出了一些特殊的要求。因此，做好民族院校民族大学生班主任工作有着特殊的意义。本文从民族高等院校班主任工作的必要性、特点入手，对班主任工作策略进行探讨。

一、民族院校班主任岗位的必要性

（一）民族院校管理的需要

民族院校管理与其他普通高等学校有相通的一面，又有其特有的、有特色的一面。普通高校学生自由度相对较大，管理相对薄弱，一些大学甚至没有班主任岗位，只设置辅导员岗位。不少学校是每个年级设置一个辅导员，由辅导员统一对各班常规事物进行管理。辅导员一般是较为宏观的管理，基本是大的事件的处理，针对学生日常生活的介入较少。

而民族院校则有自己特别的情况，来自各民族大学生汇聚一堂，有着各自不同的文化背景、观念习俗，为各文化形态的良好共处和融合，相应地学生管理也细致得多、具体得多。另外，民族院校教育离不开民族团结、民族进步的主题，这给民族院校大学生管理工作提出了更多更明确的任务，要求学生的管理必须为国家安定团结和稳定服务，这些任务要求管理更细致。因此，民族院校设置班主任岗位是民族院校实际管理的需要，是必须设置的岗位。

（二）民族院校教育的现实需要

相比其他普通高校，民族院校教育实际情况有所不同。来自各民族的大学生相对集中，各种文化形态共处校园，又要接受统一的教育，相对而言具体事务繁多。另外，管理上所有的特殊性落实到具体工作上，需要教师深入学生，要求教师做许多具体而细致的工作。同时，对民族院校大学生的教育同样需要教师付出较多的具体工作，要求课余和学生有更多的沟通和接触，而完成这些工作最合适的岗位则是班主任。从这个角度来说，民族院校班主任岗位的设置也是非常必要的。

（三）大学生成长的需要

大学阶段是青年学生形成巩固的政治信仰，树立世界观、人生观的重要时期。在这一时期，大学生会接受来自各方面的影响，接触到的信息良莠不分，各种生活观、价值观交织碰撞，这对鉴别能力尚不够成熟的大学生而言，均会在一定程度上影响大学生健康品德的形成。因此，大学生成长需要引导。

这点在民族院校同样重要甚至更重要。民族院校大学生在大学阶段身处不同文化氛围中，往往显得更加害羞，对周围环境更有距离感；处于全新环境中，民族院校大学生思想上、心理上的困扰并不少，又不容易打开自己的心灵；民族院校大学生更需要教师的主动关心和引导，需要教师与学生之间增加交流交往。班主任与学生之间接触相对频繁，对学生了解得更多，能够达成良好的沟通和默契，并能以自己的人格等影响学生。所以，对民族院校大学生品德教育而言，班主任工作是不可或缺的重要岗位，大学生的品德素养和健康的政治思想离不开班主任的工作。

二、民族院校班主任工作的特殊性

（一）工作对象有其特有的特点

如前所述，相对于其他高校而言，民族院校集中来自各民族的大学生，由于生活背景和教育背景不同，在适应新的生活环境和教育环境过程中，常常会出现各种问题。学习上，由于基础不同，不少民族院校大学生进入大学后在学习上表现出一定的不适应，如学业困难、学习不适应等。生活上，不少民族院校存在比例不小的贫困大学生，在生活适应和文化适应上，他们在思想等各方面表现出了一些特有的问题。另外，由于对民族高等教育的了解不多，部分民族院校大学生对学校教育甚至会存在一些偏见，表现为思想波动大、迷茫、情绪消极等，主动积极适应环境的心态不明显。

这些都给教育者提出了新的更具体的要求。民族院校班主任不仅要观念上与时俱进，在管理上也需要投入更多，要用适当的观念和方法开展工作。这就是民族院校班主任工作的特殊性之一。

（二）工作要求不同

我國是由各个民族组成的大家庭，少数民族为祖国的繁荣发展作出了不朽的贡献，成为我们不可缺少的一部分。民族院校作为培养少数人才的地方，可以说是少数民族人才骨干的摇篮，不仅担负培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，还有引导教育学生树立正确世界观、价值观等的任务。除了一般普通高校的培养具有良好的整体素质、突出的创新能力、扎实的实践能力等高素质专门人才外，民族院校还担负着各种不同的任务。譬如如前所述，对各民族的稳定团结起到推动和维护的工作任务，民族高校还需要研究、了解少数民族地区文化及各种情况的任务，结合各民族实际情况，为少数民族培养合格、过硬人才的任务。这些最终都要落实到大量细致具体的工作上，班主任作为学生管理的最基层具体执行者，就有了其自然的特殊性。工作中不仅要考虑不同文化教育背景下大学生的教育，还要考虑民族稳定和团结的引导，不仅是大学生学业、修养、价值观的领路人，还是维护稳定和发展的工作者，所以说，民族院校班主任工作有其特有的特殊性。

（三）工作任务的特殊性

民族高校班主任工作任务既有高校乃至中小学班主任的共性，又有特殊性，主要是由其面对的对象决定的。不少民族院校学生来自经济欠发达的边远地区，民族成分、风俗习惯、思想意识及宗教信仰各不相同，文化基础相差悬殊。这就使班主任工作更加复杂、艰巨，和一般高校教育任务“指导少、管理少”不同，民族院校班主任工作任务“管理具体、指导较多”。如前所述，稳定团结是民族高校所有的特别工作要求，具体到工作任务中，则要求班主任即时把握学生的思想动向，保证学生的政治立场。从这个角度说，民族院校班主任的工作任务有其特殊性。

三、民族院校班主任工作的提高策略

（一）深入学生

了解学生、关心学生是做好学生管理工作的前提，这点对于民族院校班主任工作尤其重要。少数民族学生的个性观念等方面有其自有特点，只有全面了解学生的民族习俗、文化观念、行为习惯、业余生活等，才能从真正意义上理解学生，掌握他们的心态，才称得上了解学生，才能从学生实际出发，顺利进行教育。了解应该是多方面的，也是多途径的。

民族院校大学生多离家乡较远，部分学生从家乡到学校学习甚至交通不方便，老师对其生活背景了解较少，而且无法现场了解。正因为不熟悉，才更需要了解，可以借助现代通信工具，尽量和学生家庭多联系，争取理解学生的生活背景，争取家庭和班主任的配合，通过家长对班主任工作的支持，提高管理效率。

另外，在日常生活中了解学生。班主任多召开各种活动，制造与学生接触的机会，活动可分为固定和不固定两种。班会定期召开，集体活动随需组织，随机进入学生宿舍，和学生一起体验生活等。在这些活动中，班主任有机会走进学生、深入学生、观察学生，从而真正了解学生。不仅可以了解学生的兴趣爱好，还可以把握学生的思想动向、心理状态，及时发现学生心中的纠结和不良意识萌芽，进而及时教育引导。

（二）管理策略上的变化

班主任工作的圆满完成，需要必要的策略技巧，民族院校的特点决定了班主任工作更需要技巧，掌握必要的策略是班主任工作不可缺少的手段。

首先，处理好师生关系。师生关系历来是学生管理的关键点之一。在民族院校班主任工作中，更应该注意良好师生关系的建立。建立良好师生关系的主要方是教师，班主任应该首先定位准确。班主任要想深入大学生，得到大学生的接纳，必须处理好师生交往中的角色定位具体需要注意两个方面：一是尽可能淡化“教师角色”，即要求班主任平易近人，让学生平等地和班主任交往，忘记班主任的教师身份。二是注意选择适当的环境，渲染宽松的气氛，在平常生活化氛围中师生之间拉近心理距离。

其次，注意教育技巧，尤其注意批评技巧。民族院校大学生有更强烈的自尊心，班主任进行批评教育时，一定要注意批评技巧。一是批评要到位，也就是说在批评之前首先要调查研究弄清，不能情绪化、凭经验，这样不仅不能达到预期效果，反而会引起学生的反感反抗情绪，这点在民族院校大学生身上表现明显。要多方了解，弄清事实，批评时能点到关键之处。另外，批评要真心，民族院校大学生在不同文化环境下有的敏感，常常会更多一分忐忑，教师为了达到应有的教育效果，批评时就要更耐心，感情真挚，晓之以理，以热忱和真诚换回学生对错误的认识和改正。

再次，尊重并关心学生。关心学生是学生管理工作中老生常谈的话题，这点对民族院校大学生同样适用，除此之外，还要多一分尊重。因为习俗、观念等不同，民族院校大学生对事物和现象有独有的看法和态度，有时和教师的看法甚至差异很大。对于此，班主任在管理过程中应注意正确对待学生的信仰观念等，对于不能理解的不试图改变，而是以尊重的态度允许学生保留个人的习惯、观念等。

（三）做好个别教育

民族院校学生管理的特点就是要求教師深入学生，工作具体而明确。要能真正做好民族院校学生的管理工作，“个别教育”是不可或缺的。个别教育必要性有两方面含义。一是做好学生管理工作，需要个别教育；学生管理面对的是一个个不同的个体，本身就要因材施教，面对一些特殊情况，必须个别教育，这点在民族院校学生管理工作中更是显而易见。二是民族院校的特点决定了班主任要分别对待，各民族大学生特点相差较大，学习管理要求却是统一的，这就需要在具体执行和完成工作任务时，根据学生不同需要根据不同情况做大量学生教育管理工作。深入学生，做好个别教育，是提高民族院校学生管理工作质量的策略之一。

参考文献：

[1]贺凤兰.大学班主任角色的社会学分析[J].江苏高教，1992，5：37-39.

[2]谭兴毅，等.民族院校班主任对学生创新能力的培养及其效果[J].湖北民族学院学报，2014，32（6）：165-168.

[3]张培刚.民族院核班盛任工作的研究与创新[J].青海师范大学民族师范学院学报，2005，16（5）：27-28.