英语教学中如何有效指导学生自学

严惠芬

摘 要： 英语新课程改革指出学生是学习和发展的主体。因此，有效指导学生自主学习，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。作为一名新时代的英语教师，本文认为激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力是提高英语教学质量的关键。因此，教师在课前、课上及课后都需要加强对学生的学法指导，有目的、有计划、有步骤地培养学生的自主学习能力，从而发挥他们的主观能动性，达到良好的教学效果。

关键词： 初中英语 自主学习 自学过程 自学能力

叶圣陶先生说过：教是为了不教。因此教师不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”；不仅要教给学生知识，而且要给学生打开知识大门的“钥匙”。通过十几年的英语教学，我认为在帮助学生打好扎实基础知识的同时，还应该培养他们的自学能力，这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣和学习方法。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何指导学生自主学习。

一、抓好学生的预习工作

学生的课前预习是培养学生自学习惯和能力的重要环节。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻疑，每节新课学习之前，学生根据预习要求，有的放矢地研读对话或短文，记录预习中的难点。预习时，学生要运用自己学过的知识，努力看懂老师还没有教过的新知识，对课文中出现的生词和词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲授的语音知识，尽量正确地读出生词，在疑难之处作上标记。这样，学生在上课时就做好了充分的心理和知识的准备。通过一段时间的培养，就能养成良好的自学和预习习惯，进而提高自学能力。根据不同的授课内容和学生的实际，我对学生的课前预习提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。例如教7A的第一单元语法一般现在时的时候，我的预习作业就是认真观察课文中的句子，把句中一些表示时间的词，如：always，often，Sometimes，seldom，never，everyday等找出来，自己在预习时有意识地总结出一般现在时的真谛，带着新鲜又好奇的情感读课文，激发他们的学习兴趣。同时，我通过对课前预习的检查，检验学生的自学情况，如：检查新单词的发音和书本上的预习情况。

二、创设自学环境，激励自主学习

1.在教学过程中适当提问，有助于学生自学。

在教授7A第三单元Some和any的用法时，我提出这样的问题：为什么在问句“Would you like some bread？”和“Could I borrow some money from you？”中some不变为any， 让学生经过小组讨论之后作出总结，这是锻炼他们自学能力的一种方式。一方面活跃课堂气氛，另一方面培养学生的自我解决问题能力。

2.在教学过程中激发学生学习兴趣，有助于学生开展自学活动。

要使学生对自学产生兴趣，教师就要帮助学生明确学习目的，激发学生的强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。用英语知识的美妙和魅力吸引学生，把枯燥无味的英语讲授课上得生动而有趣，教学一定要实现“以教师为中心”到“学生为中心”的改变。例如：在教授8A第六单元“Birds in Zhalong”时，我先让学生观看一段湿地的视频，让学生感受湿地的美丽及动物的自由自在场景，从而激发学生的学习兴趣，引入新课Birds in Zhalong。然后播放录音给学生听，让学生回答一些有关Zhalong的问题，特别是怎样保护湿地。通过朗读、复述、小组合作及采访等方法，学生积极参与课堂教学，主动地学习。这堂课教学气氛特别活跃，因为学生成了这堂课的主人，通过本课的学习，学生充分地发挥自学能动性，真正把课文融入心中，真正掌握。

3.营造民主氛围，让学生坚持自己学。

教师要转变角色，努力营造民主、平等的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生获得问题的解决，走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生坚持学。

教学是一门艺术，教师必须认真钻研，努力挖掘自己的聪明才智，为学生创造轻松愉快的学习环境，使学生乐在其中，积极主动地参与整个教学过程。改变教学方法，相信学生能自己解决问题，这是老师教授知识的真正目的。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”坚持让学生自主学习，能有效提高他们解决问题的能力。

三、在课后练习和复习中强化自学效果

英语作为一门语言学科，而且是一门外语，背诵显得尤为重要。背诵能让学生身临其境，感受西方人的语言习惯，弥补语境不足的状况。但是，背诵一定要建立在理解的基础上。通过背诵能加强学生的口语表达能力及听说技能，从而很好地迎接初三的人机对话考试。背诵是一种良好的自学能力的培养方式。

给学生布置适当的课后作业，可以巩固学生课堂上掌握的知识。根据英语学科的特点，应该让学生根据录音机反复练习自己的发音，阅读文章注重语音和语调。根据所学内容造一些句子或写一些由课文拓展出来的文章，进一步提高学生自学的能力。

通过家校通与家长取得联系来对学生进行学习管理，深得家长的支持。学生如果在课文中遇到难题解决不了，可以第二天反馈给老师，通过同学之间的谈论及老师的解答解决。这样既可训练他们的思考能力，又可促进学生自学。

除此以外，我还注重因材施教。在培养学生的自学能力方面，我面向全体学生，注意调动所有学生的积极性。对于基础好的学生，启发他们独立思考和钻研，指导他们多读课外阅读，增加他们的阅读量。对于基础较差的学生，多辅导，多帮助，指导他们自学。

总之，在教学过程中，我尽力做到“寓教于学”，真正发挥学生学习的主观能动性，使学生养成课前预习、课中自学、课后复习、独立思考的自学学习习惯。伟大的教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新世纪需要的是创造型人才，如果学生的自主学习能力上不去，其创造性就无从谈起。因此，指导学生自主学习，任重而道远。

参考文献：

[1]李群华.浅谈关于中学生英语自主学习能力的培养[J].中考教师版，2008.

[2]闫素芬.教育学文摘.2013（88） .