浅析小学数学教学中情景教学法的运用

吴宝枝

摘 要： 传统数学教学是教师在讲台上讲课，学生硬性接收的固定化模式，具有“填鸭”的性质，不能真正达到教学要求。在进行新课程改革后，小学数学慢慢步入正轨，本文分析小学数学教学中情景教学的运用。

关键词： 小学数学教学 情景教学 教学运用

情景教学的目的是深化对教材的使用，其不但可以实现提前定好的教学目标，还可以按照教学情况与书本内容，创设和教学内容相符的情境，让学生在生动的学习场景中展现自己的思维能力，激发学习体验，进而提高数学课堂教学效率。

一、在教学中使用多媒体情景教学

多媒体能够让教学内容呈现出丰富性、生动性与直观性，利用有声图像展现出比较困难的数学内容，在课堂上实现数学的趣味性与知识性，这是单纯依赖黑板的传统教学无法企及的。小学生大部分都是感性思维，因此教师可以在课堂上利用多媒体，创设多种教育情境，让数学充满趣味性。比如在教学三年级下册青岛版小学数学中的第三章《美丽的街景——两位数乘以两位数》时，可以运用多媒体教学化繁为简。教师可以在屏幕上投影出美丽的街景，首先对学生造成视觉冲击，引起兴趣之后，再引导学生根据街景进行乘法计算，营造出趣味性的教学氛围，进而提高数学教学质量。

二、在教学中使用生活视角情景教学

在小学数学教学中，教师应该转变教育理念，采用相关教学方法，实现情景教学，设身处地地从学生角度看待问题，以生活实际为基础，让学生用学过的数学知识试着解决实际生活中的难题，以此让学生深化自身对数学内容的感悟，充分激发自身的学习潜力。

小学生因为年龄比较小，所以在分析问题时不能考虑全面，对于比较难的数学题接受起来较困难。只有对学生进行直观的教学才能更容易接受，因此教师在小学数学教学中要结合学习状况，创设生活化情境，实现生活化数学教学。比如在教学第一章《采访果蔬会——两、三位数除以一位数》时，为防止学生理解不了出发的含义，教师可以贴近生活，在生活实践中找到相近的算法，比如教师可以提出问题：“10个苹果要分给两个学生，并且要使学生手里的苹果数量相等，应该要给每个学生多少苹果？”这可以让学生更直观地接触除法，通过分配苹果学会两位数除以一位数的算法，并为以后的口算打下基础。

三、在教学中使用游戏情景教学

在以往的教学中，小学数学情景教学往往流于形式，并没有成为一种固定的教学模式。通常而言，传统数学教学是教师在讲台上讲课，学生硬性接收的固定化模式，这具有很强的“填鸭”性质，不能真正达到教学要求。小学生因为年龄比较小，思维不够成熟，在课堂上很难集中注意力学习，因此，设立游戏环节可以在很大程度上完善小学数学教学，因为其与小学生学习特性与数学教学的要求相吻合，并且实现知识与趣味的有机统一。比如在教学第二章《热闹的民俗节——对称》时，可以通过做游戏，再结合小学生爱热闹的特性，模拟民俗节中出现的事物，在游戏过程中可以有意识地引发学生对对称的学习兴趣，让学生在模拟的民俗节里找到对称的物体，进而深刻掌握对称知识。

四、在教学中使用问题情景教学

在传授数学知识时，教师可以在生活实际中找到相关的数学现象并将这些现象运用在教学中，用自身所见所闻结合教学实际，让知识内容和生活实际融为一体，增添课程教学里的趣味性，进一步了解所学过的数学知识。在小学数学课堂教学中，应该多提问，而这些问题应该与学生生活实际紧密相关，这样可以让学生思维独立性与积极性得到快速提高，能够独立思考问题。比如在教学第五章《走进天文馆——年、月、日》时，教师可以提出“宇宙中与地球上的时间是不是相同的？”“为什么地球与宇宙的时间会不一样？地球上的年月日要通过怎样的方法算出来？”等问题，教师可以通过提出这些问题引起学生的兴趣，在解答这些题目前，让学生先按照自己的想法进行年月日的计算，之后再由教师指出他们的问题所在，给出正确答案，让学生对数学产生好感，进而产生对数学学习的兴趣。

总而言之，在当今我国教育改革的新形势下，在小学数学教学中运用情景教学，是十分有必要的。这种教学方法可以很好地帮助学生进行思维扩展、增强学习欲望等，并且为优化教学成果起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，09：146.

[2]张晓.小学数学教学中如何践行情景创建教学策略[J].成功（教育），2013，11：137.