让拼音“活”起来

庞天吉

摘 要： 拼音，是小学语文教学的第一道难关，相对来说也是最枯燥乏味的内容之一。怎样使一年级学生快快乐乐地学习拼音并掌握它，是每个一年级教师面临的问题。本文旨在讨论如何让拼音“活”起来，调动学生的积极性，让学生更轻松、更快地掌握汉语拼音，为以后的学习打下坚实的基础。

关键词： 汉语拼音 小学语文 学习兴趣

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在实施建议时指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因为我们面对的是一年级学生，他们比较活泼好动，而面对枯燥乏味的汉语拼音，很难提起兴趣，所以在设计汉语拼音教学时应以兴趣为切入点，激发学生的学习动机。如何让拼音教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入拼音学习的情境中，下面我谈谈教学中的几种做法。

一、让拼音“活”在儿歌中

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。在刚接触拼音教学时，首先遇到的是单韵母，对于单韵母的发音，我先让孩子观察老师发音时候的嘴型，然后和孩子一起总结出来，发a的时候嘴巴是张大的。随即我就说嘴巴张大aaa。之后的单韵母发音同样用编儿歌的方法教学，如嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

二、让拼音“活”在故事中

例如，在教学jqx和ü相拼时，我先给孩子讲了个故事：今天天气真好，穿着u字母T恤的小熊üü带着墨镜出去玩了，途中遇到了小猪qq，小猫xx，狐狸jj。小熊üü急忙过去打招呼和他们握手，但是小熊üü很有礼貌，把自己的墨镜摘了下来和他们握手。他们很快成了好朋友，于是我立即出示拼音：ju qu xu。然后问孩子怎么这次的拼音不是跟之前一样只要靠紧就可以了？很多学生都纷纷举起小手，他们告诉我是因为ü上面的两点就像是小熊的墨镜，ü碰到jqx要把两点去掉。这样，学生从故事中就轻轻松松地掌握了ü和jqx相拼的规则。又如：在教学声母z、c、s的时候，我先引导孩子看图，然后开始给孩子们讲故事：森林里有四只刺猬，一天他们去学校上课，那天老师刚好给它们教z、c、s。四只刺猬听得很认真，学得也很对，那我们一（4）班的小朋友也来跟着它们学好不好，孩子们激动地异口同声地说好。有故事导入引起孩子的兴趣，同时他们在听故事的时候已经从老师的嘴里听到这节课上要教的三个声母的读音，学起来当然轻松。包括学后面的整体认读音节zi、ci、si的时候紧接着之前的z、c、s，它们还交了个朋友i，它们感情太好，只要碰到一起就再也不分开。所以zi、ci、si的读音是和声母z、c、s差不多的，只是把它们读得长一点就好。孩子们一下子就学会它们的读音，故事起到很大的作用。

三、让拼音“活”在游戏中

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。在教了拼读后，我把拼音卡片做成动物头饰，做找朋友的游戏。一个学生问：bo，b-o-bo，你在哪？带了头饰b和o的学生走过去说，我们是你的朋友。这样的朋友基本上每节课都用上，这样学生不仅能轻松掌握，而且能不断巩固。又如教完23个声母后，我会让孩子们玩摘苹果的游戏，我把声母做进苹果图片上，然后开火车让学生摘。孩子们对这个游戏一直都很喜欢，每次开火车都很顺利。学生在积极参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，完成游戏中的各种任务，不仅学得主动，而且在游戏活动中享受到学习的乐趣。

四、让拼音“活”在生活情境中

汉语拼音教学应生活化。教师在教学中创造一种宽松、愉快的生活环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。如教学复韵母ai时，我让两位学生上讲台，紧紧地挨在一起，一个高一个矮，让学生发ai的音，然后让孩子给ai的四声找朋友，有挨着、挨饿、矮子、爱人等。最后还要用ai的四个声调说一句话。比如他排队的时候，老是挨着我；兔妈妈不在家，小兔子们就要挨饿了；班级中我最高，很多同学都比我矮；我爱我的家，等等。通过这些语言训练，学生在学会ai的同时也发展了语言能力，训练了发散思维，把学习拼音与学生的生活联系起来，让每一位学生在生活中学拼音、用拼音，感受拼音的乐趣。

五、让拼音“活”在总结中

其实，拼音是有规律的，老师要善于给孩子总结，为孩子的记忆降低难度，这样孩子会感兴趣地学。例如：标调是有规则的：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。学生熟记这规则，那标调是绝不会出错了。例如：六个声母的发音时的嘴型是从大到小的。例如：孩子们在记整体认读音节时比较困难，其实整体认读音节跟上面的声母表和韵母表是有一定联系的。我告诉孩子之前七个整体认读音节刚好对应声母表中的平舌音和翘舌音；第二行三个整体认读音节刚好对应后三个单韵母等。这样的提示给孩子很大的帮助，前面的就不用死记硬背。例如：两拼音节和三拼音节的区分，先找出声母，然后判断剩余的部分是不是我们学过的复韵母，是的话就是两拼音节，不是就是三拼音节。这样的总结、这样的方法可以让孩子举一反三，也能让孩子活学活用。

总之，拼音教学的方法需要教师创造。只要老师们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，激发孩子们学习兴趣，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，就能把学习当做一种快乐，一种享受，一种追求，为识汉字打下一定的基础。