项目案例教学法在汽车专业实践教学中的运用

陈铓 杨三英

摘    要： 项目案例教学法注重以理论与实践相结合促进学生工程能力培养。本文对项目案例教学法的特点及在汽车服务工程专业实践教学中实施应用的步骤进行探讨，研究指出项目案例教学法的关键是让学生成为教学活动主体，通过项目案例教学法的运用，实践教学目标更明确以提高教学质量。

关键词： 项目案例教学法    汽车专业    实践教学

随着我国汽车销售量和保有量不断上升，汽车高新技术的应用越来越广泛，因而对汽车服务人才能力的要求随之不断提高[1]，如何对汽车服务工程专业进行教学改革以适应人才培养新要求是专业教师需要思考的问题。由于项目案例教学法注重理论与实践相结合，注重学生工程能力培养，因此本文根据项目案例教学法的特点，探讨如何应用在汽车服务工程专业实践教学环节中以提高实践教学质量。

1.项目案例教学法的特点

项目案例教学法又称实践导向教学法，强调以学生为本，以能力培养为目标，以任务为导向，注重培养学生实践技能、学习能力等工程能力。项目案例教学法具有以下特点：（1）任务导向。在教学过程中，对学习任务进行分解让新知识包含在多个案例中。（2）师生合作。在教学过程中，师生合作共同讨论，并且在学习任务中各自承担不同角色。（3）自主参加。在教学过程中，收集信息、制订计划、选择方案、实施计划、反馈信息、效果评价等各个教学环节，均要求学生自主参加。（4）开放教学。在教学过程中，首先根据教学任务设置以能力培养为基础的案例情景，在开放式教学过程中让学生以团队方式主动查找资料、分析问题，共同完成学习任务。

从以上分析可以看出，项目案例教学法的关键是让学生成为教学活动主体，教师则是设计、组织与引导教学活动，学生不再只是从教师的授课中单向获取知识。

2.项目案例教学法的应用

在实践教学环节中，实施项目案例教学法以促进汽车服务工程专业教学改革，提高教学质量，步骤如下：

步骤一，任务确定、信息收集。

首先，教师根据专业班级学生的特点及实践教学目标，确定教学任务。教师可以通过校园网、短信等方式向学生发出教学信息，同时学生根据教师发布的信息主动查阅相关技术资料如案例车型的维修技术信息等。此阶段主要有以下教学活动。

（1）情境设计。在实践教学活动开始之前，教师应根据教学任务精心设计教学情境以激发学生对教学内容的兴趣。

（2）确定目标。为保证教学质量，需要确定教学目标使学生明确其应掌握的知识和技能。

（3）编写问题。根据教学目标及需要进行的实践教学项目，教师需要提出与教学内容相关的一些现实问题促使学生事先对将开展的实践项目进行思考。

步骤二，制订工作方案。

本阶段教学活动主要是教师引导学生进行分组，开展团队合作编写引导问题卡并制订工作方案。

（1）分组教学。由于汽车工程实验室的实训设备台套数有限，无法让每个学生单独进行实训操作，为此可以采用分组教学模式，即将一个教学班分为多个小组，轮流进行技能实操。分组教学可以培养学生团队合作能力，也可以提高教学活动效率。分组教学需要注意发挥学生主观能动性，使学生自主参与学习活动。

（2）学生制订工作方案。教学过程中教师主动检查各小组学生制订的工作方案，并根据教材、维修技术手册及教师的教学经验进行指导。无论工作方案是否可行，教师均应持鼓励态度，激发学生自主学习信心。

步骤三，最佳方案确定。

确定最佳工作方案是项目案例教学法实施过程中的关键教学环节，如完成汽车二级维护项目可以有多种工序安排方案，其中哪一种方案是工作效率高、人员分工合理的最佳方案就需要教师与学生一起对各个方案进行比较、分析与选择。

（1）各小组的方案阐述。各个学习小组需要在全班同学、指导教师面前阐述本组方案，将制订计划过程中收集到的相关专业知识在课堂中呈现，其他学生、指导教师在听取各种方案过程中提出质疑，并且可以将别人的意见吸纳到自己的方案中。

（2）确定最佳方案。教师在各小组方案阐述之后，让全班学生从成本、效率等方面进行对比，讨论各种方案的优缺点，引导学生从中选出最佳工作方案。

步骤四，计划实施。

项目案例教学法强调理论与实践并重，“如何做”是教学的出发点。在计划实施时，主要是“学生动手、问题发现、知识讲授”三个程序。

（1）根据最佳工作方案让学生动手。最佳工作方案确定之后，要求学生按照计划进行操作，让学生对已制订的工作方案重新认识修正。

（2）问题发现。在学生动手实操过程中，鼓励其自己思考并提出问题，同时老师有针对性地提出问题。

（3）知识讲授。首先，教师根据课程教学目标，讲授相关操作工艺、安全规则等知识点，学生带着问题学习。然后，授课教师或者实验室指导教师根据操作规程进行示范性操作。在此基础上，全体学生模仿教师的讲解和示范，分组分批完成实操技能训练，期间教师需要巡回指导。对实操训练中存在的一些共性问题，教师有针对性地进行重复讲解示范。对于一些难度较高、内容复杂的实训项目可以将其分解为数个小项目，有利于教学任务的实现。

步骤五，教学过程的评价。

最后一个步骤是教师对学生的学习情况进行评分，包括整个学习过程中学生的技术能力、组织能力及表达能力等各方面，一般在教学结束之时进行，也可以在教学过程中选择适当时间进行。对于学生学习过程中体现出来的问题，师生要一起讨论分析以期找出改进方案。

3.结语

在汽车服务工程专业实践教学中运用项目案例教学法可以促进学生工程能力培养，使实践教学目标更明确，学生学习积极性提高。在项目案例教学法实施过程中，需要注意以下事项：树立以学生为中心的教育理念，教师角色要从课堂讲授者转变为学生自主学习的组织者与引导者。培养学生的团队合作能力。通过分组学习积极发掘每个学生的潜能，注重培养学生的团队合作能力。项目案例设计要根据学生已有能力，突出层次化以激发他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘平.普通本科院校汽车服务工程专业定位思考[J].高教论坛，2010，11，（11）：49.

[2]孙凤霞，夏文恒，于洪超.“三本”院校开设汽车服务工程的必要性[J].科技创新导报，2009，（36）：205.

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[4]刘树伟，郑利民，李刚.汽车服务工程实践教学体系研究[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2012（3）：133-135.

[5]肖俊涛.论汽车服务工程专业人才培养目标的定位[J].中国科技博览，2010（13）：256-257.

基金项目：湖南工程学院教改课题2012