浅论新授阅读课中的“和谐互助”教学模式

吕文华

初中英语作为一门基础学科，在学生科学的知识体系的形成中具有重要作用。作为一名教育工作者，传道授业解惑是我的责任，培养学生掌握这门基础语言学是我的职责。因此，我在英语教学中充分利用“和谐互助”这一教学理念，目的在于最大限度地调动学生自主学习英语的积极性，充分激发学生学习英语的热情，提高学生掌握英语的能力。此教学模式通过教师的积极引导，采用“师友互助”的学习方式，充分发挥优秀学生的带动作用，真正确立学生的主体地位，使学生共同提高，从而大幅度提高教学质量。

以前在课堂上，学生与教师之间没有充分的互动，教师只是填鸭式地生硬教学，学生不能发挥主动性，无法实现投身于课堂进行自我思考。在“和谐互助”教学模式下，传统的“填鸭式”教学模式中的教师满堂灌现象消失了，取而代之的是老师简单的几句话引导便激发出学生的学习热情，学生同位之间有讲的、有听的、有练的，“师友”同桌和谐互助，真正实现高效;教师只用15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现价值的浓缩。

下面是我在新授阅读课中实施“和谐互助”教学理念的实施过程：

第一步：情境导入，切入主题。教师出示一定的与本节内容有关的语言环境，导入新课。例如：在进行七年级下册第十二单元教学之前，先出示几张表示动作和地点的图片，问如下几个问题：（1）What did you do last weekend？（2）What did your sister do yesterday evening？（3）Where did you go last weekend？这样使全体学生进入良好的准备状态，激发学生的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

第二步：阅读课文，回答问题。

1.教师出示几个小问题，学生自主快速阅读课文，大体了解课文内容，并集体交流答案。例如：在教学第十二单元2b文章时，教师出示了以下几个问题：（1）How was Lisa’s weekend？（2）How did Lisa feel when she saw the snake？（3）What did her parents do？Why did they do that？学生用较快的速度浏览课文，掌握其文章大意，找出问题答案，这样有利于学生初步感知课文内容。

2.教师分段出示阅读任务，学生自主细读课文完成阅读任务，师友讨论，全班交流、纠正。例如：我将课文第二段的一个句子故意写成“There we put up our tents and make a fire to keep us warm and cook food on.”，让学生改错，师友积极思维，讨论热烈，很快就把错误的地方找出来了，原来是把made写成了make。

3.师友互助，找出课文的重难点，全班交流、补充，教师点拨、强调。教师播放课文朗读录音，学生跟读课文，加深对课文的理解，培养语感。最后学生进一步提出疑问，“师傅”解答，“师傅”解决不了的，可由教师个别解决或全班集体解决。例如：文章的第三自然段有这样一个句子：When we looked out of our tents，we saw a big snake sleeping near the fire.学生问：为什么不用sleep而用sleeping？全班学生没有一个能回答正确，最后通过老师的点拨、强调，学生恍然大悟，对这一知识点的掌握得很扎实。

第三步：师友互助，掌握生词。

1.教师通过投影出示本课的生词、词组，指派一名师傅朗读（2-3遍），教师对读错的单词进行正音，集体朗读。

2.师傅检查学友朗读并帮助学友纠正错误，教师巡视，重点检查学友的朗读情况。

第四步：巩固练习，加深理解。

1.教师针对新学的知识点出示配套练习题，学生自主做题。教师出示正确答案，师友互查、互纠、互讲，教师巡视、检查，强调共性问题。

2.教师根据所学的课文出示一定的关键词，师友合作，完整地复述课文，主要是“师傅”帮助学友复述课文。在师友都能流畅完整地复述后，教师仿照新学的文章，创设一个相似的情境，学生师友合作完成小作文，集体交流、师生点评。例如：在学完这篇文章之后，让师友共同完成以下小作文：

Write an article about yourself for the school trip.

（1）Where did  you go？

（2）Who did you go there with？

（3）What did you do there？

（4）When did you come back？

（5）What did you think of the trip？

第五步：归纳总结，全面提高。

1.“师傅”带领学友共同总结归纳本节课的知识点，包括重点、难点，全班交流，教师补充点评。

2.教师布置预习作业。通过“和谐互助”这一教学模式，积极发挥了学生的主体作用，调动了不同层面学生学习的积极性，发掘了学生的多种潜能，满足了学生的成就感，为学生提供了充分的机会和时间，让学生自主探究、发言交流、取长补短、共同提高。“和谐互助”教学模式不仅有利于学生提高学习成绩，而且有利于培养学生的参与意识、合作习惯、创新精神与实践能力。通过学生之间的互助学习，小师傅带动小徒弟，小徒弟标榜小师傅，最终实现了学生掌握课堂、教师在旁指导的理想教学。“和谐互助”这一教学模式是学生成为课堂的主体，培养了学生自主、合作、探究的意识，激发了学生学习的热情，有利于教师操作，大大提高了课堂教学的质量和效率。