怎样在高中英语教学中渗透文化意识

薛琳琳

摘    要： 本文论述了在高中英语教学中渗透文化意识的意义与重要性，并通过实例介绍了如何在高中英语教学中渗透文化意识。

教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》在基本理念第四条“关注学生情感，提高人文素养”中提到：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。在设置课程内容与目标时，除语言技能、语言知识外，把情感、策略、文化也列于其中。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化的最重要的载体之一，两者交叉渗透，人们在用语言交流思想、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，这就是语言的文化功能和文化内涵。外语学习除语言技能外，还应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯，以实现外语教育的最终目标，培养学生跨文化交际的意识。我们现在的人教版教材更能反映英语国家的文化特色，充分体现了英语教学特点，能让学生了解英美国家文化，启迪跨文化交际意识。那么怎样在高中英语教学中渗透文化意识呢？

一、通过中西方文化比较，渗透文化意识

“外语教学应该培养学生具备开放的心态和包容的态度，既不是狭隘的民族主义，不是盲目的崇洋媚外，而是积极地吸收各种有益的社会文化价值观，同时能以批判的眼光分析本族文化和其他文化，改造不适合时代的文化传统和理念”;世界上使用英语的人近80%来自非英语国家，我们需要了解各国文化，而不仅仅是英语国家的文化（龚亚夫，2012）。因此，在学习英语国家的文化的同时，我们要树立多元文化的意识，并且要关注我们自身的文化，向西方人士传播中华民族的本土文化也是新课程标准的意图。在尊重他国文化的同时，培养民族自豪感。人教版教材中有很多中外文化对比的体裁，如Module 4 Unit 4 Body language 一文中涉及的体态语包括玩笑、点头、亲吻、体距。课上我向学生提了几个问题：

1.What body language do you use in your daily Life？

2.What are some situations where we need to be very careful about our body language and gestures？

3.How is body language different from spoken language？ What do they have in common？

4.Sometimes we say one thing but our body language says something different. Why does this happen？

通过比较中西方体态语的不同，让学生意识到，体态语在交际中有着不容忽视的作用，如果不了解，可能会闹笑话，甚至产生误会或更严重的后果。由此使学生了解身势语的重要性及身势语在不同文化中的差异，培养学生的跨文化意识，了解和尊重其他文化礼仪习俗。只有了解不同的文化，才能避免交际中的困难和误解。然后引入谚语作为行为方式的准则。

Do in Rome as Rome does [as the Romans do].

[谚]入国问禁，入乡随俗。

Manners make the man.

礼貌造就人。

总之，中西方文化的比较易帮助学生提升文化底蕴，增强跨文化交际意识。

二、通过学唱英语歌曲感受西方文化

美国著名的音乐教育家齐佩尔说“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接”。在英语教学中，适当应用音乐可收到意想不到的效果。音乐是我们日常生活中表达喜悦忧伤幸福忧愁等情感的媒介，也是大家喜爱的艺术形式。每个学生都喜欢唱歌，而英文歌更易引起学生的兴趣，歌曲比课文有声、有韵、有调、有曲、有情，更易接受，产生共鸣。如在学习Module2 Unit 5 “ Music”时，本篇课文主要介绍了美国乡村音乐在不同时期、年代人们的思想观念的不同及追求人生的目标，我让学生欣赏了：Blowing in the wind，本曲是由著名歌手Bob Dylan演唱的，他用沧桑、沉重的嗓音把此曲演绎得淋漓尽致，然后我给学生解释了这首歌的背景，当时的美国混乱不堪，越战、人口高峰、失业率高，整个社会正如歌中所唱的在风中飘摇，年轻人无法理解是什么让他们家庭破裂、离异，甚至付出生命代价。Dylan反问 “无数人生命已失去，究竟一只白鸽要飞越多少海，才能在沙滩上安眠？”，又选听Country Road ， Yesterday Once More ，这些歌曲均是美国音乐的代表作。通过本课的学习，学生可以了解各种音乐形式，包括jazz，rock’n’roll，country music等。所以只有理解歌曲背后的社会环境，才能更加深刻地理解歌曲，歌曲更能展示英语国家的文化及其内涵。

三、通过学习各种文化活动渗透文化意识

节日最能反映一个国家的文化特征，东西方各国都有各自的节日，我们可以开展以节日为主题的交际活动，让学生在学习语言的时候感受西方文化，如Module3 Unit 1“ Festivals around the world ”，教师可在导入时播放或唱上一首与节日有关的歌曲，如Silent Night ，可就歌曲提问：

1.Do you know this song？

2.What is the song about？

3.Besides Christmas，what other festivals do you know？ What do you know about those festivals？

根据学生的回答，然后教师引入：You seem to know a lot of festivals. Now we are going to learn something about an interesting African festival——Kwanzaa. 本课主要讲各种节日，让学生在学习语言的同时也可感受到文化的魅力。西方还有一个Valentine’s Day，通常中国人很忌讳向孩子们提及情人这个词，我向学生解释，这个情人节在西方并不仅限于情侣之间，人人可庆祝，这一天同事之间互送巧克力、卡片来表达他们的爱心，除此还有许多节日，比如父亲节、母亲节，引导学生关爱身边的人，珍惜生命，珍爱生活。

四、通过各种渠道渗透文化意识

除教材之外，我们还可以利用英美国家的地图、风景画照片、钱币等进行教学，使学生更直观地了解英美文化。特别是近几年广泛使用的计算机多媒体辅助教学手段，集各种功能于一体，可使课堂更生动，教学内容更直观、有趣。

记得有一位人类学家说过，一种语言必须深深地扎根于该民族文化之中，它是反映民族文化的一面镜子，任何一个民族的历史传统、文化心态、思维方式无不在语言中表现出来，因此，当代英语教师任重道远，不仅要成为英语语言的传授者，更重要的是成为文化的传播者。

参考文献：

[1]中小学外语教学研究.2002，4.

[2]龚亚夫.论基础英语教育的多元目标[J].课程，教材，教法（11）2012.

[3]金建良.高中英语人文课堂的构建[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（京），2014，3.98-104.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.