幼儿自制绘本活动的指导策略

栾小花

摘 要： 让幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书，无疑将幼儿的阅读能力提升到创作阶段。

关键词： 幼儿 自制绘本 指导策略

幼儿自制绘本活动是开展早期阅读活动时产生的一种综合性延伸活动，这个活动要求幼儿结合自己的阅读经验和生活体验，模仿书的形制，将内心想法以图文并茂的形式表现出来。

一、主题的确立

绘本主题的确定是幼儿自制绘本首先要考虑的关键因素，自制绘本的主题有多个来源。“主题选取”是自制绘本的第一步，幼儿自制绘本的主题可以来源于读过的经典图画书，也可以来源于开展过的主题活动或领域活动。

1.来源于幼儿园的教学活动

（1）来源于语言教学活动

语言教学活动中早期阅读故事等教学能给自制绘本活动带来丰富的主题来源，在熟悉原有读本语言结构的基础上，幼儿创编新的语言，绘出富有想象力的画面。

案例1：师生自制绘本——《奇怪的桥》

《奇怪的桥》读本的创意就源自中班语言活动《城里来了大恐龙》，幼儿的想象力突破原来读本中的动物角色，在自身生活经验和认知的基础上，仿编出一群鸡宝宝出门旅游，不小心来到一座荒岛，四面都是水，这时候水里出现一块块圆圆的石头，排得整整齐齐的，一直通到对岸。咦？奇怪！这是一座什么桥？是什么时候搭好的呢？可是突然桥不见了，从水里冒出乌龟妈妈和她的孩子们，原来是乌龟妈妈带着小乌龟们用硬硬的背壳连成一座桥帮助他们过的河。故事生动再现了幼儿独有的想法和创意。

幼儿故事的创编是自制绘本素材的选择之一，故事创编式自制绘本则是幼儿发挥想象力、组织语言能力等综合素质的体现，让幼儿天马行空的想象变成绘本，真实呈现童真与童趣。

（2）来源于主题活动

幼儿园的主题活动往往是在幼儿主动学习和不断观察探索过程中进行的，其中有很多精彩的学习探索过程都值得用绘本方式进行记录和再现。

案例2：师生自制绘本——《我的汽车梦》

在开展省级课题《钟楼汽车城》主题时，未来的汽车引起了幼儿极大的兴趣。《我的汽车梦》就是一本幼儿自行创编的绘本故事，故事以孩子的视角展现他们眼中的未来汽车。有的说：“我有一辆会飞的汽车。”有的说：“我有一辆会游的汽车。”有的说：“我有一辆会说话的汽车。”孩子们的想象是那么精彩纷呈，“我的汽车朋友”，“设计汽车”等这些宝贵的活动资料都成为一本本自制绘本，让幼儿在阅读图书的过程中重温美好的学习时光。

2.来源于幼儿的兴趣关注点

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。在开展省课题《开发区人们的工作》时，在幼儿了解各种各样的职业以后，对自己长大后的理想产生了兴趣，自制绘本为他们对职业的理解提供了最佳的展现平台。

案例3：师生自制绘本——《长大后我想……》

绘本《长大后我想……》展现的是一位位幼儿长大后想做的职业，在童言稚语中渗透他们对未来的美好向往。如然然说：“长大后我想做长跑高手，到原野的尽头探险。”洋洋说：“长大后我想做个游泳健将，到大海的尽头看看。”妍妍说：“长大后我想当一名画家，画出所有人的梦想。”阿宝说：“长大后我想当一名服装设计师，为全世界的人设计漂亮的衣服。”绘本将这些温馨的话语永远保留，成为幼儿长大后永久而宝贵的回忆。

二、画面的制作

幼儿自制绘本中重要的一步就是图书画面的呈现，表现方式是多种多样的。

1.鼓励幼儿运用多元艺术表现形式

我们应根据绘本主题选择最佳图书画面制作方式，最普通和常用的是绘画，它是幼儿最擅长并经常使用的。除此之外，有更丰富的图书表现手段，比如：照片剪贴、剪纸粘贴、拓印画、布贴画等，多样的表现手法让幼儿自制绘本更精彩纷呈，让人爱不释手。如：《青枫公园的花》中的照片粘贴和幼儿绘画并用，《桥的故事》的剪纸、《手掌变变变》中的手掌拓印等都使用了不同画面表现手法，使自制绘本形式更丰富多彩。

2.以幼儿的表述内容为基础组织文本语言

幼儿自制绘本的文本语言应该体现幼儿语言特点，无需高度概括，通常可采用简单的陈述句。如小鸟说：“因为我可以在天上飞来飞去，所以春天是蓝色的。”此外，幼儿自制绘本可多用重复句，如幼儿在自制绘本《桥》中写道：“我见过石拱桥，从远处望去就像天上出现的一条灰色的小彩虹。”“我见过立交桥，巍峨壮丽，许多车排在一起，像一条巨龙躺在桥上。”老师可在幼儿反复表述、文本内容基本成型的基础上，帮助幼儿书写或打印成文。

三、文字的设计

幼儿的自制绘本有其特殊性，不能是纯粹的书面语言表达方式，应体现幼儿的真实想法及该年龄段特有的语言表达方式。但是，这并不代表幼儿的自制绘本可以让其随意表达语言不做任何修饰，教师应起到一定的指导作用，既不抹灭幼儿语言中的童趣，又有一定的规范语言。

案例4：师生自制绘本——《小记者》

绘本《小记者》中，幼儿原有的语言描述是：“我的爸爸是一位厨师，烧菜很好吃。”“我的妈妈是一位理发师，帮人家剪头发。”……显然这种语言描述是幼儿平时口头语言的应用，不符合制作绘本书面语言的要求，因此，教师对其修改为：“我的爸爸是一位厨师，他的手艺非常棒。”“我的妈妈是一位理发师，她设计的发型很漂亮。”修改后的语言较能体现书面语言的特点，更为规范。

总之，自制绘本是正常教学活动的有益补充，不仅能帮助幼儿巩固所学内容，还能让幼儿迁移经验，促进孩子创新能力提高，从而让幼儿更全面、更和谐地成长。自制绘本活动的组织形式可以灵活多样，可以集体、小组、个人形式开展，也可以进行家园合作。