初中英语语音教学中的问题与对策

马恒娟

摘 要： 英语是一门语言学科，其主要功能是为人们交流提供便利。阅读和交谈是英语的两大交流方式，因此，英语语音教学是英语教学的基础和重点。本文主要探讨初中英语教学中常见的发音问题，并试图寻求解决这一问题的对策。

关键词： 初中英语 语音教学 解决对策

英语是一门语言学科，就其本质来说要求学生读懂英语文章和用英语口语与人进行交流。语音教学是为了让学生能够发音标准的教学，因此，其就成为英语教学的重要组成部分。由于目前英语考试中对口语要求不高，部分学生不大重视语音，导致很多学生的语音成为他们英语学习的短板。口语缺陷不仅使学生的英语交流能力降低，还会影响其今后的英语学习，是值得我们重视的问题。

一、英语语音教学存在的问题

在教学实践中，我发现很多学生的英语口语远不及其书面表达能力，主要表现在多数学生能够写出优美的英语作文，文章句式复杂，甚至会用长句表达自己的观点；还有很多学生在做完形填空、阅读理解和改错题时，都能有很高的得分率，甚至有些学生能够得满分。但是这些学生多数有个短板——口语不是很理想，在表达自己意思的时候，很多学生都只能使用简短的句子，说不出优美连贯的长句；还有的学生用英语口语表达自己的意思时，说话断断续续，需要思考。

经过对多名学生的英语学习情况进行总结分析，我认为出现这些现象的主要原因是在现阶段的初中英语教学中，初中学生缺乏合适的语言环境，也就是英语对话的环境，其次是部分学生在初学英语的时候，由于种种原因，学习英语发音方法错误。

1.语言环境

在我国现阶段的教育体系中，英语教育教学具有举足轻重的地位，得到社会各界的重视。但是我们不可否认的是，英语虽然是我国中学生的第一外语，可是学习英语的语言环境并不理想。我国是一个以母语交流为主的国家，学生在社会上使用英语的机会几乎为零。因此在这种情况下学生的英语语音学习几乎只能在课堂上进行。

2.错误的学法

很多学生担心自己因为时间久了会忘记一些句子和单词的读音，于是在课本上用汉语类似的字词标注英语的读音，我不止一次在初一的学生课本上发现标注。

在随堂检查学生的学习情况时候，让一个学生和我进行对话，在模拟情境的时候，我对这个学生说：“Thank you ！”这名学生回答我：“Not at all.”可是我认为这个学生的回答比较奇怪，因为他说的听起来很像是：诺泰奥。于是我拿过他课本看了一下，结果发现他在书上的很多地方都用汉语标注读音。这并不是个别现象，很多学生会做类似的事情。

这件事情说明，这些学生是希望学好英语的，否则他们就不会辛辛苦苦地在课本上标注读音，其次也说明他们需要学好音标才能解决英语发音的问题。

二、解决问题对策

在英语教学实践中，我一直在思考，既然发现英语语音教学中存在的问题，那么作为英语教师，我究竟应该做怎么才能解决这些问题，提高英语语音教学的效率。最后在多次的摸索和实践之后，我发现应该一方面增加学生音标知识，一方面尽可能多地增加学生进行口语训练的机会。

1.音标教学

学习音标是学习英语的基础。英语的音标有二十个元音音标和二十八个辅音音标，每个音标都有对应的字母组合。我认为教师在英语课堂上可以专门抽出一些时间，教授学生如何正确读出音标，进而帮助学生学会正确地拼读单词。

例如我在每节课上都会抽出几分钟时间，帮助学生识记音标。在课堂上，我都会借助PPT投影出一个或者数个音标，让学生一起正确地读出该音标的正确发音，然后显示该音标可能包含的几种字母组合，等学生记住之后再显示含有这几个音标的单词，让学生一边学习音标的相关知识，一边现场进行巩固训练，用这些音标拼读单词。

2.增加学生练习机会

现阶段初中生学习英语语音的最大障碍就是缺乏语言环境，所以我认为想要强化初中英语语音教学效果，最根本的解决方法是增加学生练习和使用口语的机会。在家中，很多家长受过高等教育，具有一定的英语基础，可以鼓励学生和家长进行一些基础的口语练习；但是这只能是辅助手段，最主要还是在学校内的训练，英语教师可以采取多种途径，给学生增加练习的机会。课内，教师可以增加和学生的英语交流和互动；课外，教师可以组织英语爱好者参加以英语为主题的交流活动。

例如，我和年级组的几位英语教师一起组织了英语课外活动，活动的形式就是学生自己编导自己表演的小话剧，所有对白都要以英语进行。在我们组织的活动上，自愿参加的学生可以按照个人意愿进行分组，学生自己选出组长，自己选择在活动上担任什么角色。由于学生要设计对话，因此他们都会主动增加自己的词汇量和纠正自己的发音。经过一段时间的活动之后，经过跟踪调查发现，几乎所有参与英语课外活动的学生口语都有明显进步。这说明，我们通过组织英语课外活动增加学生的锻炼机会，确实可以提高英语语音教学的效率。

我认为，现阶段初中英语语音教学确实因为种种原因出现一些问题，会成为影响学生继续学习英语的障碍。造成这些问题的主要原因是初中生学习英语的语言环境不理想和初学时学法不对。我认为这并不是不能克服的困难，教师可以在日常教学中有意识地强化学生的英语音标教学，增强学生的读音矫正能力；在此基础上，教师还应该增加学生使用英语口语的机会，以强化英语语音教学的成果，提高语音教学效率。

参考文献：

[1]辛艳.浅谈英语语音教学中常见的发音问题及其对策[J].商业文化（学术版），2010-02-25.

[2]张家拔.农村初中英语语音教学中的常见问题及其解决办法[J].广西教育，2001-09-20.