发现式写作：解放儿童的言语生命力

蔡雪梅

[摘 要]儿童写作是儿童言语生命力的表现。发现式写作，彻底解放了儿童的头脑、眼睛、嘴巴、双手，是儿童作为写作主体的胜利突围。发现式写作可从以下几方面入手：敏化儿童的心灵感受，发现生命世界的趣味意义；尊重儿童的个性表达，让言说抵达自由的心灵世界，让自主修改成为发现美的过程。

[关键词]发现式写作 儿童 言语生命力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-081

陶行知先生的“六大解放”，宗旨是把学习的自由还给儿童。儿童写作是儿童言语生命力的表现，儿童写作教学是言语生命力的牧养和储存过程。传统写作教学，规训多，放胆少，禁锢多，自由少，教师教得孜孜矻矻、吃苦卖力，学生学得亦步亦趋、畏畏缩缩，这样的教实质上是给儿童言语生命力的发展人为设置了重重枷锁。写作的本质不是赶考，不是应试，不是功利，不是实用，本质上是生命的一次次发现和表达。发现式写作，就是把写作的基本自由还给儿童，彻底解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴、双手，让儿童的言语创造力因为发现而成为生命本真的表现。发现式写作，解放了儿童言语生命力，是儿童作为写作主体的胜利突围。

一、敏化儿童的心灵感受，发现生命世界的趣味意义

“新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易见着，因为我们的习惯蒙蔽住了我们的眼睛……”对周围事物视而不见，朱光潜先生把这种现象称之为“视觉瘫痪”。所以，让儿童拥有“第三只眼”——生命发现的眼睛，是发现式写作教学的关键。这个过程是引导学生在写作中发现自己、发现他人、发现周围世界、发现生命世界的趣味和意义的过程，是心灵敏化、享受发现事物本质的快乐过程。

1.我有发现的眼界

这双眼睛发现自我的存在——发现自己的长相、表情，发现自己内心的情感——高兴、悲伤、不安、紧张、懊悔、失望……发现自己内心的想法，发现事物之间的关联，发现事物的趣味……这双眼睛发现世界的秘密——发现你，发现他，发现它……这双眼睛发现写作的乐趣——西瓜虫翻身、一片叶子的秘密、听来的春天、饿的滋味、冷的滋味、吃撑的滋味……过去、现在、未来，自己、周围、宇宙，微观、中观、宏观，听肚子咕咕叫唱空城计，看含羞草羞答答地合拢叶子，望着星空呆呆地冥思遐想……目光凝视，定格放大，可看清爸爸脸上的细小绒毛；“思接千载”“视通万里”，可“精骛八极，心游万仞”，看到银河里的浪花、月宫里的玉兔……发现的眼界很宽、很大，还会随着时光而变化。发现不就是一个个生命探索的游戏吗？它们让人乐此不疲，流连忘返。

2.我更有发现的眼力

《小王子》中，狐狸对小王子说：“只有用心看，才能看得清楚；本质的东西，眼睛是看不见的。”教会学生在观察外部世界的同时善于捕捉内心的感受和体验，体察内在的活跃的语言，不断敏化自己的心灵，这比训练他们一味地观察外部的世界更重要。

（1）电脑鼠标发现法。鼠标可以使电脑上许多看起来不够具体的事物变得细致而清晰。学生心里的鼠标会把他们的眼睛引向观察物，并不断地指向各个细节，定格放大后，事物的形貌就会有声有色地出现在他们面前。于是，小男孩脸上的雀斑成了“北斗七星”，樟树叶子成了拉长的“心”……他们的发现能力在一次次发现的惊喜后拥有了一次次飞跃。

（2）动手实践发现法。“鸡蛋在盐水、糖水里会浮起来吗？鸡蛋什么时候能站起来呢？空蛋壳能做成一个可爱的不倒翁吗？鸡蛋能从三楼飞下来不碎吗？……用你的双手去发现吧！”儿童的双手在他们的头脑和外界事物之间架起了一道彩虹桥。通过动手尝试，他们发现，把鸡蛋使劲摇匀，让蛋黄均匀散开，于是，鸡蛋像盘古开天辟地一样，重的沉底，轻的上浮，鸡蛋重心变低，更容易立起来，不必像传说中的只有在春分才能让鸡蛋站起来。

（3）五官并用发现法。“冷是什么感觉？什么东西给我们带来‘冷’这种感觉呢？用你全部的感觉器官去发现吧。”学生通过有趣的观察，有了丰富的发现。

“冷是可以看得见的，比如地上的霜、光颓颓的树、厚厚的冰、白白的雪、嘴里呼出的水汽、屋檐挂着的冰凌……冷是可以听得到的，风呼呼吹树枝的声音，像刀子在割树的皮肤；风挤过门缝、挤过窗缝的呜呜声好像在叫我们赶紧添加衣物；教室里的跺脚声，听着就觉得脚底生寒风……冷是可以摸得着的，我们不敢光着手抓铁栏杆，抓笔的手不那么自如了……五官并用，使学生的心灵敏感起来，看到路边的一朵小花会蹲下来闻一闻，下雨了会挤在走廊看雨中的玉兰树怎样乐呵呵地洗澡。”他们听到了内心的声音，发现了一片独特的、美妙的天地。

（4）浮想联翩发现法。“天空是有表情的，你知道吗？就像一个人的表情一样，会开心，会生气，还会哭泣、发怒的时候。不同的时间，天空的表情不一样；不同的天气，天空的表情不一样；有风的日子，天空的表情不一样；节日，天空的表情不一样；城里和乡下，天空的表情也是不一样的……”学生“神与物游”，浮想联翩，尽情享受“心鹜八极”的自由之乐。

（5）由表及里发现法。“冬天是一个眼里冷、心里暖的季节，你知道这种暖意来自哪里吗？”学生带着发现的目标出发，发现了暖冬里藏着的各种暖：来自奇妙的变化——水仙花开的温情；来自丰富的色彩——红色的热水袋，五彩鲜艳的棉衣、手套；来自坚强的人们——坚强的冬泳爱好者、晨练的人们、扫街的清洁工、执勤的交警……发现需要思维的参与和心灵的审视，需要对话分享，以一种感悟推动另一种感悟，在联想、比较中，目光与心灵共进，最终外为生命化的表达。

3.我要在庸常的生活里发现诗意

写作不是单纯的文字能力的提高，主要是思想和心灵的陶冶。所以，儿童写作不仅要解放儿童的眼、耳、鼻、舌，让儿童和自然界、动植物、社会现象亲密接触，快乐探究，教师还应以审美的情怀，引领儿童解放自己的心灵，在寻常的生活中发现诗意的烂漫，拥有辽阔的思想视野和宽广的精神襟怀，培植儿童生命写作的娇嫩花朵。

劳动是生活的主题。开学初，重新粉刷的教室遗留下不少卫生死角。一番热火朝天的苦干后，教室里桌凳成行，窗明几净。看着焕然一新的教室，孩子们汗津津的脸上洋溢着由衷的喜悦。我知道，劳动的快乐正在催发诗意的花朵，诗性的潜能等待着开发。

师：看着整洁明亮的教室，摸摸自己流汗的脸，想想劳动时的情景，你的感受是什么？

生1：劳动也需要恒心。我的那块玻璃布满了白油漆，没一会儿，我的手就酸了。这时，我的肚子又痛了起来。我在心里默默地说：“革命尚未成功，同志还需努力。”我就靠着这样的信念坚持了下来。（掌声响起，师生都很受感动。）

生2：印度哲人奥修在《生命的真意》中写道：“每一样东西都依赖其他的东西。当你看着一朵玫瑰花时，你感到快乐，你的快乐是玫瑰花创造的。”劳动使我明白了一个道理：今天，我们把教室认真地打扫了一遍，我们使教室快乐了；明天，我们在明亮、整洁的教室学习，教室也会使我们快乐。所以说，你送别人一个快乐，别人也会赠你一个快乐。（掌声）

发现式写作教学就是这样一个引导学生解放心灵的过程。一次解放，就会有一次发现；一次发现，精神生命就获取一点自由，天长日久，言语生命也就逐渐强大起来。

二、尊重儿童的个性表达，让言说抵达心灵

解放儿童的前提是理解儿童，尊重儿童。解放儿童言语生命力的前提是尊重儿童的言语动机，尊重儿童言说的自由。德国哲学家诺瓦利思说，人的心灵——内心世界有着比理性及其要求更高的要求，那就是想象力，自我感觉的感受性、体验性。我们看待儿童尤其应该如此。

1.让发现成为一种生活牵挂

有所发现还要乐意表达，写作的发现让儿童的言说抵达自我的心灵世界。我鼓励学生每天把自己觉得有意思的发现及时记录下来，每天语文课前五分钟，轮流畅说自己的发现。坚持一年以后，发现和倾诉正慢慢成为孩子生活里的一种快乐牵挂。

一个孩子像竺可桢爷爷观察杏花那样，每天记录绿豆发芽的情况，真真切切地过了一把“科学家”的瘾。他这样述说发现的惊喜：“一回到家，我就把绿豆放在加了水的小碟子里。绿豆像一个个熟睡的小娃娃，裹着绿色的小被子。晚上，我梦见绿豆发芽，豆芽一直伸往天上，我往上爬呀爬，看见了一个美丽的世界……”

2.让个性写作充满不一样的发现

率性、自由的习作写多了，学生面对新的习作话题就会“八仙过海——各显神通”，不论是语言表达角度、思维的广度和深度方面都有创新之处。他们会发现新角度，发现新思路，发现新词语，发现新开头，发现新结尾，发现这里需要加一句话作为衔接，发现中间需要和开头照应一下，发现一个更棒的题目……旺盛的创造活力不但鼓舞了他们自己，而且令教师折服。

有一次，我和学生一起确定了一个习作话题——介绍家乡的特产。孩子们花几天时间进行了参观和资料的收集活动。课上，他们交流各自的写作打算。

生1：我参观了南通蓝印花布馆，我准备学做一名解说员，跟游客说说南通的蓝印花布。

生2：我姥姥家住在通州市正场乡，那里的熏糕很有名，上次我的亲戚带我参观了做熏糕的地方，我就以这位亲戚的口吻说说熏糕的制作过程。

生3：我写两个小学生比赛说自己家乡的特产，通过他们的对话说明南通的特产又多又好。

生4：我认为南通可以成立一个南通土特产进出口公司，我要是董事长，就开个记者招待会，好好地把南通的特产跟外地人说说。

3.让自主修改成为“发现美”的过程

习作修改是能力，更是态度和境界，是儿童言语生命力发展到一定阶段的明证。习作修改是一个寻找美、发现美、欣赏美的快乐旅程。面对稚气十足的童真之言，我遵循多评少改、多就慎改和导而不改的原则，充分珍视儿童在言语创新上的种种努力，一个描写具体的段落，一句充满灵气的句子，一个准确传神的词语，甚至一处耐人寻味的标点符号，都是孩子们心灵的感发和进步。

“赏评”的时刻到了，每个同学都争相展示习作的精彩之处：一句话、一个词、一个标点、夺人眼球的题目、意味深长的结尾、新鲜独特的选材、自然巧妙的过渡、与众不同的语言、大不一样的构思……对有进步的习作，我更是不吝啬时间，要求赏读全文或片段。

发现式写作，让儿童时时处于寻觅、思索、发现、积累之中，每一次寻觅、每一次发现都伴随着写作的冲动和生命的感悟，都是言语生命力的一次解放，是生命成长的一次证明。

（责编 莫彩凤）