层层观察体验 建构时间观念

张可伟

【课前思考】

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、面积单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。所以，本节课的教学设计重点是通过一系列的观察体验活动，充分调动学生的多种感觉器官，使他们在层层递进的活动中体验、反思和调整，逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

【教学目标】

1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、做一做、算一算等实践活动，逐步培养初步的数学思维能力。

3.初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。

【教学过程】

一、复习导入渗新知

1.复习时间单位“时”和“分”

谈话引入：这节数学课老师要和同学们相处40分钟，“分”是我们学过的时间单位，我们还学过什么时间单位？（课件出示没有秒针的钟表）认识这两枚针吗？谁来介绍一下？（课件出示：时针、分针）你还知道有关时和分的哪些知识？

2.根据生活经验引出“秒”

师：再来看看50米赛跑的图片（课件出示图片和文字：6101号运动员跑50米要8____ ）。这里用什么单位呢？为什么不用时或分了呢？

师：我们计量比较短的时间要用“秒”作单位。

（设计意图：在已学的时间单位时、分和学生已有的生活经验基础上，引出跑50米的时间不能用8时、8分来计量，而是用8秒来计量，让学生意识到计量很短的时间用“秒”比较合适。）

3.认识秒针

师：秒针长什么样子？你能介绍一下吗？（课件再次出示钟表，指出“秒针”并出现文字）

师：秒针走的方向也和时针、分针相同，都是绕钟表的中心点顺时针方向转动。

4.揭示课题

师：今天我们就来学习有关秒的知识。（板书课题）

5.秒在生活中的运用

师：除了跑步时我们可以用 “秒” 来计时外，你还在生活中的哪些地方也看到过用“秒”计时的？

学生说后，教师课件出示图片：神舟十号升空倒计时、中国第一枚原子弹爆炸倒计时、红绿灯、电视节目中24秒后回来等。

（设计意图：搜集生活中“秒”的运用，让学生深刻体会到数学知识来源于生活又运用于生活。）

二、层层体验获新知

1.探索计量“秒”的工具

师：看来，生活中用“秒”计时的地方还真不少呢！那么能计量“秒”的工具有哪些呢？

学生说，然后教师课件出示一些带有秒针的钟表和没有秒针的计时工具，如秒表、电子钟表、手机中的计时器等。

师：现在我们利用带有秒针的钟表来体验“秒”。

2.体验1秒

师：在钟面上秒针怎么走是1秒呢？（根据学生叙述，教师板书：秒针走一小格是1秒）是这样吗？（课件显示秒针一动，同时滴答一响说明1秒）

（1）课件反复出现两三次让学生看。

（2）闭眼听感受两次。

（3）拳头相碰为它打节奏。

（4）再次感受1秒，强化1秒节奏。

师：秒针走1小格，滴答一声就经过了1秒（课件再出示一次），1秒实在很短暂，这么短的时间里你能做什么呢？学生说后做动作（眨眼、吸气、跺脚、数数、翻书、拍手等）。

（5）1秒的价值。

师：我们在1秒钟里面只能眨1次眼、吸1口气……来看看老师给你们带来的一些信息。

课件出示一组数据：汽车每秒约行20米；动车每秒约行55米；喷气式飞机每秒约行500米；人造卫星每秒约行7900米；光每秒约行30万千米，1秒可绕地球7圈半；超级计算机每秒约可进行3万亿次运算。

师：同样是1秒钟，你看和我们做的事比较后（呈现上面的图片叠加），现在你对“1秒”又有什么不同的感觉呢？

师：是啊，看来1秒钟很短暂，但是只要我们好好地利用它，还是可以做很多事情的。

（设计意图：1秒的节奏感知很重要，所以设计了四个层次：反复听、看，闭眼感受，打节奏，配合动作来感受1秒的时长，这样和数数、拍手、眨眼……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。）

3.体验5秒

师：时间这么重要，让我们抓紧时间往下看。那你能知道这个钟走了几秒吗？（课件展示秒针走5秒的动画），你是怎么看出来的？

师：秒针从数字12走到数字1，走了 1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名学生说）

师：你有什么好办法知道5秒有多长吗？

根据学生提供的方法，跟着走动的钟表做一做，如跟着钟表轻轻地拍拍手、从1开始数数、轻轻跺跺脚、伸伸手臂等，提醒学生注意匀速。

师：你还能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒呢？如果秒针在这里（在钟表上点上一个红点，不是数字上），那么走5秒该走到哪里呢？只要秒针走5小格就是5秒。

4.估计10秒、15秒

师：现在老师请你们做一个10秒钟的小闹钟，看看哪只闹钟准。听好老师的要求：当老师说开始，你们都闭上眼睛，自己在心里暗暗打节奏，觉得10秒到了，就轻轻地举高你的右手，在举手的同时睁开眼睛，你看到的数字是不是10。（课件出示依次跳动的数字）

师：你为什么这么准，你心里是怎么打节奏的？（采访一下估得准确的学生）你觉得问题出在哪里？（再采访一下估得很不准的学生）我们在打节奏的时候速度要均匀。

（设计意图：重视节奏感的把握和对学生体验后的评价，使学生通过自己的反思不断调整速度，准确掌握秒的概念。）

师：我们再来一次好吗？这次要做一个15秒的小闹钟。（评价）

师：刚才我们感受了15秒，如果秒针从12（出示课件钟）出发，经过15秒应该到数字几呢？还可以从几到几呢？都是几大格、几小格呢？用乘法口诀三五十五，15小格就是15秒，也就是秒针走几小格就是几秒。（课件出示：秒针走几小格就是几秒）

5.认识1分=60秒

（1）初步感知。

师：观察秒针和分针是怎么走的？（课件演示）

看完后让学生说说发现：秒针从数12转一圈又回到12，走了12大格就是60小格，就是60秒（板书60秒），分针走了1小格就是1分（板书1分）。

所以1分=60秒，反问：60秒=？分 。

师：如果从数字1开始怎么走就是60秒，1分钟呢？你能用一句话来说明秒针怎么走就是1圈60秒呢？（不是从数12开始，随便在课件钟面上指一个点）要走60秒就是1分钟，秒针只要从起点出发绕中心点转一周又回到原先起点就可以了。 如果秒针走半圈也就是从12走到6是几秒？（指出也就是半分），秒针走2圈是几秒？几分？

（2）体验60秒。

师：60秒有多长呢？我们能做什么呢？让我们来试试。

分组做一做：方格中画苹果、田字格中写“秒”字、方格中写从1开始的数、做口算等（课件先出示画、写的方法）。用课件播放1分钟的音乐，帮助学生感知做练习的时间。

练习结束后小结：60秒里大约可以画几个苹果、写几个“秒”字、数能写到几及做了几道口算题。

（设计意图：在感知1秒后，又体验了5秒，估计10秒和15秒，最后体验60秒，这样让学生在层层递进的活动中体验、反思和调整，真正掌握“秒”和“分”的时间观念。）

三、游戏激趣拓新知

1.砸金蛋游戏（课件出示5个金蛋，砸金蛋看似随机，但是练习题的呈现还是需要有层次）

（1）金蛋1呈现：练习十四第1题。

学生大约每天睡9（ ） ；挂红领巾大约需要20（ ）；烧饭大约需要25（ ）。

（2）金蛋2呈现：估计。

从教室最后一桌走到第一桌需要（ ）秒；在黑板上写名字需要（ ）秒。

练习方法：一名学生演示，其他学生估计时间写在纸上，教师秒表计时最后评价。

（3）金蛋3呈现：看钟表，经过多少时间？

时针、分针、秒针都从7到10各经过多少时间？小结计时方法。

（4）金蛋4呈现：“请你当评委” 。

根据4名学生跑100米的成绩来确定名次。

2.课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获

3.金蛋5呈现两句珍惜时间的名人名言

师：老师觉得你们这节课的表现非常棒，老师送给你们两句话（课件出示名人名言），希望以后大家都能珍惜时间，做时间的主人。

（设计意图：以新颖的“砸金蛋”游戏呈现，不仅能再次激发学生的学习兴趣，而且使刚学的知识得以巩固并加以拓展。）

【教学反思】

有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见，让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。“秒”作为一个很小的计时单位，非常抽象，所以本节课始终贯穿的一根主线就是通过丰富的活动形式，让学生在层层递进中不断体验、不断反思、不断调整。在体验中，让他们不知不觉地对秒的认识达到一定的深度，也较好地完成了本课的教学目标，达到了良好的教学效果。

（浙江省宁波北仑新碶小学 315800）