哲学教学案例可多一点生活气息

孙海前

高中阶段，思想政治必修4《生活与哲学》的课堂教学因为概念和原理较抽象，学生较难理解掌握，所以案例教学被一线教师普遍采用。案例教学法是教师根据教学目标和内容需要，采用案例组织学生进行学习研究的方法。这种方法能创造宽松的教学环境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们主动思考、分析、讨论和探究。案例教学对激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养有重要帮助。但在哲学教学实践中案例如何选择、案例在教学实践中如何运用都是值得探索和研究的问题。

美国教育家布朗说，学习的环境应该放在真实背景中，使之对学生有意义，这里的真实背景显然是学生的生活实际。教育不可能远离生活而进行，哲学课堂也不应该是脱离生活的空中楼阁，哲学课堂应注入生活新鲜血液、新鲜内涵，回归生活、贴近生活。生活化是值得倡导的一种学习方式，可以让学生在学习中体验生活、在生活中学习新知、在学习生活中发展提升自我。所以，哲学课堂教学案例的选择应当具有生活气息，更加贴近学生的生活。

一、哲学案例的选择应贴近校园生活，具有校园气息。

在组织“实践的特点”这一难点教学时，我通过创设生活化的教学情境，以“建设美丽学校，我为新建体育馆献计献策”为切入口，引导学生思考四个问题：“建造新体育馆需要哪些要素？工人建造新体育馆和蜜蜂筑窝有什么本质区别？工人建造新馆靠个人的力量能完成吗？现在的工人建造新体育馆和以前的工人造房子有什么不同？”围绕这几个问题，学生进行小组讨论，充分发表意见。通过讨论学习加上教师的引导总结，学生很容易理解建造新馆需要的实践主体、材料、工具、手段等要素都是客观的；建造新馆不同于动物的本能筑巢活动，是有目的有计划地进行的；建造新馆需要多方合作，单靠一个人的力量难以完成新馆的建造；现在造房子和过去造房子相比，无论在材料、工具、高度、美观等方面都有较大发展。这样学生对实践客观物质性、能动性和社会历史性三个特点的归纳呈现就水到渠成，教学效果不言而喻。

哲学课堂教学案例立足学生校园生活，可以实现课本知识与学生的现实校园生活的沟通，这是最直接有效的教学策略。师生在教学双边活动过程中，依据教科书但又不限于此，拓宽教科书的实施空间。这就让教科书校本化了，丰富了学生学习的校园生活意蕴，从而触及了哲学课堂生活化的本质层面，实现了哲学课堂校园生活化的循环，使学生的学习处于现实校园生活与理性世界的交互作用之中，既深刻理解哲学理论，又增强学生对校园生活的认同感。

二、哲学案例的选择应贴近地方实际，具有乡土气息。

在与学生一起学习《世界是普遍联系的》这一内容时，我向学生介绍了江苏张家港市在2030年成为大城市不再只是梦想，已经得到了国务院批复的材料：

上世纪80年代末，张家港市的中心城区位于步行街谷渎港一带，当时建城区的面积大家可能都想象不到，只有2平方公里。现在，经开区（杨舍镇）的建城区面积达到了68平方公里，增长了34倍。对全市而言，除了中心城区，加上周边几个镇，在上世纪80年代末，全市整个建城区面积不到10平方公里。而现在呢，全市有数据可查的建城区面积达到320平方公里。再说说人口，80年代末，杨舍镇中心城区的人口当时只有3.5万人，但现在杨舍镇城区人口达到59.4万人。数据的变化仅仅是一个方面，再加上经济、生态等方面，张家港到2030年成为大城市，是有一定科学依据的。

学生听了介绍，非常兴奋。我适时提出几个问题：张家港的发展与党和国家的改革开放政策是什么关系？从过去到现在再到将来2030的张家港要保持为江苏发展的排头兵，为何强调在发展过程中要按规律办事？作为全国文明城市和宜居城市，在发展过程中要注意哪些联系？能否有联系的观点阐述上述问题。结合材料，学生通过分组讨论和合作探究对联系的普遍性、客观性和多样性及其方法论要求基本掌握，并且运用整体和部分的关系说明张家港的发展是全国大发展、江苏大发展的一个缩影。

在复习《实现人生价值》一课“价值观的导向作用”这一考点时，抽象地讲社会意识对社会存在具有反作用和价值观的导向作用这两个知识点效果并不理想。我首先让学生回答：张家港精神的内涵是什么？张家港精神对张家港的发展有何作用？在此基础上，让学生进一步思考“创业创新创优、争先领先率先”的江苏精神对江苏的转型升级有何积极意义？为什么要建设社会主义核心价值体系？学生将张家港精神、江苏精神、社会主义核心价值观作为社会意识、作为价值观理解其作用就不再抽象。同时，还可以加深对辩证唯物论物质和意识的辩证关系、认识论实践和认识的辩证关系的理解。

地方实例是本乡本土的各种事情和现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、富有生命力和感染力的特点，它是最生动、最直观的政治教学感性材料。哲学案例的选择贴近地方实际，带点乡土气息，对培养学生的家乡情怀很重要。

三、哲学案例的选择应立足时代发展，具有时代气息。

2015年9月3日，为了纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，我们组织部分学生参加“勿忘国耻、圆梦中华”集中行走主题教育活动，参观沙洲县抗日纪念馆。当天上午还组织学生收看在北京天安门广场隆重举行纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会的实况转播。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在大会上发表重要讲话。他指出：“70年前的今天，中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利，宣告了世界反法西斯战争的完全胜利，和平的阳光再次普照大地。”“中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是正义和邪恶、光明和黑暗、进步和反动的大决战。在那场惨烈的战争中，中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长。面对侵略者，中华儿女不屈不挠、浴血奋战，彻底打败了日本军国主义侵略者，捍卫了中华民族5000多年发展的文明成果，捍卫了人类和平事业，铸就了战争史上的奇观、中华民族的壮举。”

因为大家有活动的体验，我的问题开门见山：试用整体与部分关系分析说明中国人民抗日战争于世界反法西斯战争的重要性。大多数学生都能够看出问题是强调局部的作用。部分和整体二者相互联系、密不可分。但整体由部分构成，部分的功能及其变化影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，要求我们必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体发展。中国人民的抗日战争关系到世界反法西斯战争，中国人民抗日战争有利于推进世界反法西斯战争的胜利。

但我并不满足于此，继续设问：习近平指出，国家好，民族好，大家才会好。实现中华民族的伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同努力。每个人都在追逐自己的梦想，这构成“中国梦”的一块块基石。“中国梦”的构建，为个人放飞自己的梦想提供了平台和土壤。如何运用整体和部分的关系原理说明正确处理“个人梦”和“中国梦”的关系？在阐述理论的同时，不少学生表示要把个人梦和中国梦紧密联系起来，以国家、民族利益为重，为中华民族的伟大复兴贡献力量。用局部的发展推动整体发展，积极完善自我，努力实现个人的梦想，为中国梦的实现奠定基石。

理论联系实际是哲学课的精髓，从哲学角度看，世界是处于不断运动过程中的，我们身边的实际是在不断变化和发展的。而政治学科本身就是一门时代感强的科目，哲学课堂需要体现出时代特点。采取具有鲜明时代特点的例子能够充分调动学生的学习积极性，特别能够提高学生的学习劲头，打破沉闷的课堂氛围，从而使得学生充分具体地理解课堂知识。

哲学课堂教学应以学生为核心，根植于生活，回归教育的本真。政治教师要有意识地激活学生的已有生活经验，使课堂上的知识与学生的生活经验在思维与想象的空间里迸发火花。这正如陶行知先生曾经所言，生活是教育之源，也是教育的最终归宿。哲学课堂教学案例的选择应当如此，要多一点生活气息。