浅议互联网+《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设

张伟

摘 要： “互联网+教育”让教育发生了翻天覆地的变化，它深刻影响着大家的认知过程。在此背景下，本文阐述了《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设，从建设原则、微课制作与拍摄、实践开展等方面展开论述，力求为《全国计算机等级考试（一级）》培训的教学研究作出贡献。

关键词： 全国计算机等级考试 建设原则 微课制作 实践开展

一、引言

全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾认为，“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态[1]。李克强总理在2015年的政府工作报告中首次正式提出制订“互联网+”行动计划，这标志着“互联网+”已经被提升到了国家战略层面。“互联网+”深受社会各界推崇，各科领域都希望站在“互联网+”风口上顺势而为，实现跨越式发展[2]。全国计算机等级考试（一级）培训也是如此，大家都希望借助“互联网+教育”，实现信息技术与全国计算机等级考试（一级）培训的全方面融合，从而真正实现全国计算机等级考试（一级）培训的转折性变革。在“互联网+”时代背景下，微课模式应运而生，“微课”这个概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋季首先提出的，他把微课程成为“知识脉冲”[3]。微课作为一种新的教学模式，已经逐渐融入到学习与生活中，本文主要探讨了全国计算机等级考试（一级）培训的微课建设，分别从全国计算机等级考试（一级）培训的微课建设原则、微课制作加工、微课实践开展、微课注意事项过程四个方面阐述。

二、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设原则

《全国计算机等级考试（一级）》培训内容包括计算机基础知识和操作技能两部分，基础知识占20%，操作技能占80%，目前大部分中等专业学校的学生报考一级MSOffice应用，它主要涉及计算机基础知识、Windows操作系统和使用、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、浏览器的简单使用和电子邮件收发六个部分的内容。该培训课程设计有以下原则：

1.项目化原则

我们将《全国计算机等级考试（一级）》培训内容分成一个个完整的项目活动完成教学任务，以支撑这个项目活动关键技能点的操作训练作为教学的重难点，整个培训内容应自成体系，因此我们将该门培训内容分成电脑小管家、e空间网络达人、文字编辑好秘书、数据管理巧能手、多姿多彩职业人五个大项目，它构成了一个完整的体系。在此基础上将每一项目中的关键知识点、典型案例内容碎片化，分解成一个个独立的知识点模块，时间控制在5-10分钟。

2.实用性原则

可以选取真实或虚拟的案例和问题激发学生学习兴趣，也可以紧扣学生的专业需求，通过文字、图片、音频、视频等多种形式完成教学任务。

学生主体原则

充分了解学生的学习需求，以学生为主体组织教学活动、设计教学活动、整理制作加工、提供各种教学资源，以学生自主学习和体验训练为主，融“教、学、做”为一体，充分体现学生的主体性原则。

三、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课制作与拍摄

1.选题设计

微课的选题要考虑到教学内容的难易程度、内容的广泛性、表现形式等因素，太难的教学内容不适合用微课形式展现，表现形式不是说用固定的形式展现的，可以考虑录屏，也可以用实景拍摄，还可以用一段文字、一个动画视频等表现。在考虑选题时，我们要充分考虑各方面的因素，用最恰当的形式展现某个知识点。

2.教学过程设计

整个教学过程设计分成情境创设、任务分解、巩固知识、归纳总结、布置作业五个环节进行，主要采取知识讲解和操作示范，教学过程设计流畅完整，内容丰富多彩，能吸引学生的注意力，突出重点难点，线索清晰明朗，片尾中自然而然地引出下一微课知识点。

3.教学语言设计

在制作微课程过程中，要有较好的语音、语调、语速，详略得当，口齿清晰，表达清楚，意义正确，语言生动、富有感染力，突出重点难点，这样才能引起学生的注意力，还要注意一些细节，比如提问后，应停顿几秒，让学生有思考的时间。

4.教学PPT课件设计

教学PPT课件的整个画面应该是清新淡雅的风格，文字内容言简意赅、一目了然，搭配的动画、图片与课程相关，充分利用PPT的动画效果，对所添加的图片、文字设置不同的动作，增强动态感。字幕方面要注意颜色的协调和字体的搭配，还要注意整个PPT的视觉效果。

5.微课的拍摄

当前微课程制作的方法有很多，比如摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、录播教室录制、摄像工具录制、专用软件制作等，针对《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课程拍摄，我们认为不必拘泥于固定形式，最好能够发挥创意，混合PPT课件、Flash动画、视频、图片等多元素教学素材，同时使用Camtasia Studio录屏软件、摄录机等完成微课程的制作。通过Camtasia Studio软件对录制的微课程视频进行加工美化，可以加入简洁大方的片头和片尾，也可以量身制作字幕。还能删除微课程多余的部分、做一些美观方面的处理如标注、特效效果等，使得微课制作更便捷。

四、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课实践开展

微课制作完成后，最终还是给学生学习的，因为所有的教学变革与研究终究要落实在教师和学生身上，否则就是浪费教学资源。课题组的老师们根据五个项目分门别类完成所有微课的制作，利用学校现成的校园网，架设《全国计算机等级考试（一级）》培训的学习资源平台，学生课后可以通过学校多媒体教室观看自己需要的微课进行课前预习、课后复习等，也可以利用移动网络工具如手机、平板电脑等观看微课视频进行课前和课后的预习、复习工作。当然在课堂上教师也能有的放矢，达到不断复习巩固知识的目的，从而真正实现教师的多层次教学和学生的个性化学习。无论是课上还是课下，学生都有“事”可做，而且这种学习是碎片化的，学生是带着“问题”学习的，对于学生来说，这种学习更易接受，更受欢迎。

五、对《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设的建议

虽然微课在“互联网+”时代中有着无与伦比的优势，但是我们认为微课在现阶段还不能完全替代传统课堂。传统课堂是一个生成性、互动性的过程，课堂上老师对学生的希望和要求，授课中的无声胜有声，只可意会不可言传的情境是微课无法比拟的。因此，微课无论是课上还是课下，“人机”对话不能取代传统的“师生”感情交流教学方式，也就是说，教师永远是不可替代的，教育工作者要在“互联网+”基础上，重塑《全国计算机等级考试（一级）》培训的教学体系，让教师教得更好，学生学得更快。

六、结语

“互联网+”时代的“微课”引发资源观、教学观和教师发展观的重大变革，它在一定程度上填补了教师教学上的空缺，也将改变传统教育教学，用微课、慕课、网络公开课或其他一系列新兴教学手段与传统教学相结合，它对教育教学都产生了巨大的影响，我们应该紧跟时代潮流的脚步，更好地把这些新兴的教学手段用在平时的教育教学中。对于“互联网+”时代下的“互联网+教育”，每一个教育工作者都需要认真思考和逐渐适应。

参考文献：

[1]于玙.“互联网+”迎面而来[J].小学生导读，2015（05）：1.

[2]梁乐明，曹倩倩，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-66.

[3]钟英焕.中职计算机课程微课制作探索[J].中小学电教，2014.07、08：134-135.