浅议对口高考的色彩教学
2015-09-10孙效军
孙效军
摘 要: 教师是课堂教学的实施者和引导者,学生是课堂的主体,在对学生进行色彩教学时应该注重培养学生的个性化色彩风格,以考试大纲为依据,对学生实施不同的教学方式,这就需要改变目前的教学方式。教师应该将不同的绘画材料技法运用到色彩创作中,而且有必要建立丰富的有特色的色彩评级体系。
关键词: 对口高考 色彩教学 因材施教
国家高考制度在不断改革,对口单招的出现是对以前普通教育在形式上的补充,在口单招政策实施的几年里,已经度过了刚开始的尴尬局面,并且逐渐落实原有地位。对口单招已经成为国家选拔人才的另一种重要形式。色彩和素描在美术高考中占有十分重要的地位。作为美术特招,专业技能的优秀与否关系着学生能否进入心仪的院校。笔者结合对口单招美术专业,就如何实施色彩教学等问题作探讨。
一、美术教学的现状
色彩教学作为对口单招美术专业的基础科目,在美术专业的成绩中占有很大的比例,是学生进入高等艺术院校深造的基础。绘画中,一幅作品的生命力完全是依靠色彩体现的。因此,学生必须掌握色彩的规律,并且能够运用自如,只有这样才能达到色彩教学的目的。教师在进行色彩教学时,可以通过解构重组强化学生对色彩的感知能力和认知能力。学生必须熟悉色彩学习步骤,在熟悉步骤的基础上,了解色彩规律,教师才能有条不紊地进行系统的色彩训练,提高学生的学习效率,做到有效学习。色彩不是单独存在的。只有学生将色彩运用到实际绘画中,教师才能知道学生对色彩的把握是否准确,才能进行色彩指导。不仅要把握色彩的规律,还要能够运用色彩进行绘画,只有这样,色彩才能实现应有的价值。但是,在实际教学中,教师的教学方法如出一辙,没有该有的个性,教学方式没有创新,导致学生思想积极性不高。学生缺少对光色的直观感受,不能正确区分色彩和颜色之间的关系,更习惯于进行单色素描。传统教学片面认为,只要学生的绘画作品和临摹对象的相似度高,就是优秀的作品。这导致学生在素描临摹时,习惯运用单一的色彩进行临摹,长此以往,就只会进行单一色彩的临摹,不利于学生对色彩的感知,影响学生的创新能力和创造能力的发展。美术教学中最常采用的写生理论是条件色写生理论,条件色写生形式单一,长期运用这种写生方式,会阻碍学生的探索欲望和想象力的发展。单一的色彩教学形式是影响美术专业色彩教学效果的主要因素。学生本应该具有无限活跃的思想和丰富的想象力,在学习专业知识技能时,应该充分展现个性特点和风格,将自己的思想和情感注入作品中,但是目前的色彩教学模式已经将这种可能性抹杀。
二、课堂实践改革
(一)改变教学模式,实施因材施教。
色彩对艺术设计的效果有着最直接的影响,学校单一的色彩教学模式不能紧跟时代的发展潮流,束缚了学生的创新能力,与培养学生创新能力的教学大纲违背,不利于美术色彩教学的发展。教师是课堂教学的实施者和引导者,不应该用千篇一律的教学模式传授知识,更应该注重对学生的个性教学。因材施教是发展学生个性的重要举措,教师在教学过程中,要明确学生之间的差异,采用合理的、科学的教学方法,真正做到使不同学生都能得到相应的发展。传统教学中,教师在讲台上面讲,学生在座位上听,两者之间没有思想交流,教学容易出现问题。教师在教学中,要和学生进行交流,师生处在平等的地位,推进课堂教学。可以将班级进行分组,举办竞争比赛,这样可以加深组内成员之间的交流,组间竞争时,能够拓宽学生的思想,有利于开发学生的潜能,提高学生的审美品位。色彩教学中,教师要对学生加以引导,努力增强学生对色彩的感知能力。对传统艺术文化中的色彩进行体验,能够增强学生的色彩感知能力,加上教师的适当引导,相信用不了多长时间,学生就能进行色彩创造。教师可以引导学生对多媒体、网络和艺术馆等不同类型的色彩进行分析,了解不同的色彩文化。
(二)在交流中提高用色水平。
小组合作交流可以让学生认识到自己与同伴的差异,是一种优劣互补、取长补短的有效的学习形式,可以激发学生主动学习的欲望。学习过程其实就是交流的过程,任何类型的学习都是在交流中完成的。在色彩教学中,教师预留出一部分时间让学生交流,这种交流可以是师生之间,也可以是生生之间。交流互动的学习方式有利于培养学生的合作意识和创新精神,有利于学生增强自我认知能力。交流中学生会认识到自己和他人之间的差距,进而取长补短,改进绘画手法,从而提高绘画水平。合作交流学习中教师扮演着至关重要的角色,所以,教师设计的讨论内容和思考问题必须有一定的启发性。
(三)激发学生热情,培养学生的创造能力。
教学观念和教学模式落后,已经严重阻碍了学生的个性发展。因此,教师必须改变教学理念,努力在色彩教学中培养学生的色彩思维和创造性思维。学生只有了解色彩的特征,才有可能掌握色彩运用的技巧,才有可能运用色彩技巧进行绘画。在落后的教学观念中,教师有可能丧失了对作品的审美鉴赏能力,不会教学生进行作品欣赏,更不用说评价一幅作品中色彩的好坏。因此,教师要教会学生品鉴作品,让学生在品鉴中学会色彩绘画。
教师作为教学课堂的实施者和引导者,应该将开发学生的潜力作为教学重点。每个人对色彩的感知能力都不同,这就要求教师在教学过程中,尊重学生的个性,因材施教,培养学生对色彩的感知能力,激发学生的色彩意识,培养绘画色彩的技巧,从而实现学生正确运用色彩绘画的目标。
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