高职生物课堂教学的多媒体技术应用初探

王娟

摘    要： 现代高职生物课堂教学广泛使用多媒体技术，在有效实现教学直观性的同时培养学生协作精神及探究能力，对培养学生的生物学习能力十分有利。作者就如何在高职生物课堂中应用多媒体技术谈谈自己的看法。

关键词： 高职生物课堂教学    多媒体技术    应用方法

多媒体作为一种先进的教学手段广泛运用于生物课堂教学中，对课堂教学效果的影响越来越突出。它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息。它的应用使课堂教学轻松愉快，教学效果事半功倍。但是，多媒体毕竟是一种辅助教学手段，不恰当地运用反而对教学效果起到副作用。因此，只有合理地运用多媒体技术，才能取得最佳教学效果。

1.多媒体在课堂教学中的优点

1.1有利于激发学生学习兴趣

多媒体集多种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣。在高职生物课堂教学中，多媒体的应用使知识抛开某些表面、次要的因素，将内在、本质的内涵体现出来。尤其对抽象的概念、难以观察的现象等，经过一定处理后再通过图像等形式输出，最终在屏幕上动态体现出来。使学生获取动态信息，形成鲜明的感官认识，为进一步上升为理性知识奠定基础。充分调动学生积极性，使学生从被动的知识接受者变成主动的知识获取者。

1.2有利于突出重点、突破难点

利用多媒体呈现方式的多样性，通过不同方式，改变对学生的感官刺激强度，突出教学过程中的重点所在。同时，多媒体技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维与语言表达等方面障碍，有效降低学习难度，突破教学难点。如在《消化系统》一课教学中，多媒体使难消化的难点得到突破，同时成为重点而被突出。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观。

1.3有利于增大课堂信息容量

要想让学生在时间有限的一节课内学到更多知识，必须适当加大课堂教学密度，提高教学效率。仅凭借传统教学方式是远远不够的。在教学中合理运用多媒体技术，可以很好地解决这一矛盾。多媒体技术对信息的呈现不再局限于原始的黑板和粉笔限制，增大信息可呈现空间，丰富信息呈现方式，由此增大信息容量。如学习《神经系统》时，如按传统方法教学，花费时间较多，用多媒体课件展示神经系统的结构和调节方式，既缩短课时又生动直观，有利于学生对新知识的学习。

1.4有利于培养能力、启发思维、开拓创新

多媒体将平面的语言文字内容直观化、具体化与形象化，学生在对多媒体呈现的画面进行观察、思考时，有助于学生的形象思维能力培养;在对呈现的内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维能力。而训练这两种思维能力的同时，有助于学生创新能力的培养。

2.多媒体教学中要注意的问题

2.1不能用多媒体替代教师

教学过程中，师生不能因多媒体的存在而丧失自我。教师在课堂教学中起“主导”作用，而学生处于“主体”地位。当多媒体在课堂中的比重过分增大时，教师则成了“放映员”，学生则在连续播放过程中没有思考成为“观众”，教学效果大大弱化。多媒体作为一种教学手段，只能起辅助教学作用，教师应把多媒体作为一种为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体完全取代教师进行教学。

2.2不能只注重多媒体的呈现形式

教学活动中，应该对多媒体的功能有理性认识，不恰当地运用多媒体只能适得其反。多媒体具有丰富多样的呈现形式，但这些只对教学起到辅助作用，过分注重多媒体的呈现形式反而会分散学生注意力，淹没教学重点。要做到质量和数量上的平衡，对简单教学内容可以不使用多媒体;对于复杂、抽象、很难讲解清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学形象，生动、直观地展现给学生。这样教学重点、难点才能突破，从而获得较好的教学效果。

2.3不能用多媒体替代其他媒体

多媒体生物课堂教学确实有其他教学手段无法比拟的优越性，但这种优越性绝不能取代其他媒体的作用。如通过拆装人体模型认识体腔内各种器官及其相互位置时，使用人体模型的教学效果要好于多媒体教学。也就是说多媒体教学不是万能的，也有其局限性。课堂教学中，媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务完成。因此，生物课堂教学中对多媒体进行优化设计，才能优化生物教学。

参考文献：

[1]刘杏川.现代化教学手段在中学生物教学中应用初探[J].高等函授学报（自然科学版），2007（02）.

[2]李平刚.多媒体在生物课堂教学中的功能[J].考试周刊，2013（24）.