浅论计算机辅助教学在高中基础教学中的意义

曾宗一

摘    要： 本文对计算机辅助教学概念及计算机辅助教学的特点进行了阐述，对计算机辅助教学与传统教学的差异进行了比较，结合现代教学特点提出了新形势下计算机辅助教学的思考。

关键词： 计算机辅助教学    高中基础教学    意义

1.计算机辅助教学的概念及发展

1.1 计算机辅助教学的概念。

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI） 是“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务”的一种教学方法。在教学中教师借助计算机的多种功能，可以有效地掌握和加强与学生间的交流、沟通和讨论，最终达到传授知识要点和进行教学训练的目的。

1.2 计算机辅助教学的发展。

世界上第一个应用计算机辅助教学的系统由美国IBM公司沃斯顿实验室于1958年设计完成。在我国，计算机辅助教学起始于70年代后期到80年代中期。1980年华东师范大学成功研制出计算机BASIC辅助教学系统，从此开启我国计算机辅助教学的研究和应用。

计算机技术的应用为计算机辅助教学奠定了强有力的技术基础。随着社会的进步和发展，计算机辅助教学在与传统教学的互补和并进中逐渐表现出自己特有的优势。

1.2.1 网络化

网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势，也是计算机辅助教学中重要的信息来源途径。生动、形象和互动的授课形式更有利于激发学生对知识的渴求和期望。

网络的优势可以提供在校学生与教师间的联络和沟通。在教学活动中的学生、教师和其他研究人员都可以利用网络的便利获得服务和信息。计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发和应用的过程中需要有统一标准，以保证系统可行、安全和可扩展性。

1.2.2 虚拟化

虚拟化是计算机辅助教学发展的又一特点。利用多媒体体系的强大功能，教师可以将理性学习与感性感知有机地结合，更有利于学生对知识的学习和掌握。

计算机网络教学的虚拟化，创造了教学中更广阔的交流背景。教学场景由面对面教学变换为空间的虚拟场景，教师与学生通过网络进行教学、交流和讨论。学生在自主、互动、互助的学习中得到学习能力的培养，也可以将学习心得和成果与他人分享并从中得到快乐。

2.计算机辅助教学与传统教学的差异

2.1 教学模式多元化。

计算机辅助教学引起了教学理念的变革。在传统教学中以教师为中心的面对面教学是唯一的模式，固定性和教学环境的封闭使教学过程存在一定的局限。应用计算机辅助教学，借助多媒体强大的交互功能，教学模式实现了灵活多变。学习内容从书本扩大到丰富的公共信息和资源。例如高中数学教学中，很多概念、定理、公式都以抽象、刻板的形式出现，但借助多媒体辅助教学则可以快速、直观地以图形、动画等形式将内容生动地展现出来。

2.2 突出重点，提高学习兴趣。

高中阶段是基础教学的重要阶段。在传统教学模式中，为加强学生记忆常以单调重复的方式取得效果，学生易产生厌倦和抵触情绪。利用计算机辅助教学则可以通过不同的课件形式将枯燥、单调的内容以生动、鲜活的形式展现。这种丰富的教学手段对学生学习兴趣的培养和创造性思维的培养都更为有利。

3.新形势下计算机辅助教学的思考

计算机辅助教学在我国经历了三十多年的发展和进步，现已逐步完善并成为高中教学中重要的辅助手段之一。但问题依然存在，硬件的提升、改造和教师能力的培养是提高计算机辅助教学作用不可忽视的问题。

3.1应用软件需要丰富和改进。

高中课程教学的门类较多，目前符合课程应用的课件软件还不够丰富。一些现有的辅助教学软件内容存在一定的局限性或已不适用于现在教学的要求。还有一些课程没有相应的辅助教学软件，需要由授课教师自行编制，因而在应用中可能存在不同程度的缺陷或不完善性。

3.2教师培训需要加强。

近年来，新教师的综合受教育水平有所提高，但新教师对教学环节的掌握还有待提高。相比而言，有些老教师缺乏计算机操作和应用CAI的技能。教学软件的制作也是注重知识点的展示，而对学生的参与和互动重视不够。虽然配有图片和动画等直观的演示手段，但只是传统教学模式的翻版，计算机辅助教学的特色和功能体现不够。

在计算机应用日益强大的今天，教育的发展离不开互联网多媒体等技术的应用。计算机辅助教学作为一种新型教学形式，对促进我国教育、教学改革等方面一定会起到积极的推动作用。

参考文献：

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