《用“心”去传递教育》教育案例

刘菲

著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术，这是一种无私的爱，可以使教育产生无穷的智慧和力量，同时能使我们的生命变得更充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献自己，也渐渐地壮大自己。作为一名普通的音乐老师，我每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。

一、案例背景

曾经教过一个学生，名叫高xx，这个孩子脾气暴躁，经常与学生打架斗殴，思想很不集中，特别喜欢扰乱课堂秩序。于是我找她谈话，希望她能知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应，可过后她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为教师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。我内心一横：不转化你，誓不罢休。

二、事情的经过

有一次在课堂上，见不爱唱歌的她很难得地唱了起来，我刚想表扬她，却发现她的歌声让人厌烦，因为在四十几名学生整整齐齐的歌声中，我听到了一个刺耳的喊叫声，我很气愤，但是忍住了怒火。还没等我作出反应，便听见大家对她的嘲笑声，高xx气势汹汹地吼道：“笑什么笑！”大家顿时止住笑，可她并未就此罢休，把手中的音乐书往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班学生都愣住。当时我迅速做出判断，首先要保证学生正常上课，其次为了确保她的安全，要立刻把她找回来。于是我立即追出门外，叫住高xx并告诉她现在是上课时间，如果因为她的缘故而耽误了其他学生的学习，会使本就不融洽的学生关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，高xx默默地跟着我回到教室。在接下来的教学过程中，我发现高xx虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿乱翻书，一会儿踢凳子。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对高xx采取冷处理的方式。

临下课还有几分钟的时间，我发现高xx仍然没有“消气”，因此我给学生讲了一个故事，故事是这样的：有一只乌鸦，总是嘲笑别人。乌鸦看到小山羊，张开大嘴就叫开了：岁数不太大，胡子一大把。乌鸦看到了小猴子，又叫开：“圆脑袋，小脸膛，红红的屁股像太阳。”小猴气的不理乌鸦，乌鸦又跟着小猴喊：“请问是你的屁股红还是你的脸红啊？” 第二天，乌鸦打开门，迎面看到一只黑乌鸦，“躲开！黑不溜秋的丑鸟。”乌鸦冲着黑鸟说。谁知那丑鸟 也学着乌鸦的样子张着翅膀，这下乌鸦明白，原来丑鸟就是他自己，乌鸦听了，脸红了，从此他再也不嘲笑别人了。故事讲完了，我问学生，从这个故事里面，你们明白了什么道理吗？很多学生都纷纷举手说，乌鸦总是看到別人身上的不足，嘲笑別人，卻忘了自己也有缺点；每个人都有缺点请想想自己是否十全十美呢？教室里面瞬间安静了下来，刚刚嘲笑高xx的学生不好意思地低下了头。过后，当我发现高xx已逐渐冷静下来后，便将她找来谈话。她一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道她已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住高xx的双手，告诉她老师遇到类似的情况会和她一样不高兴、很生气，对高xx刚才的生气表示理解。听到我这样说，她的眼神“亮”了起来，她抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“同学们太气人了呀！今天我真的是准备好好唱歌的，可是平时我都没有好好地学，所以才会出那么大声的，我不是故意的。”这时我知道，我已经取得她对我的一份信任，拉近我们的距离。于是我认真地做起“倾听者”，耐心地听高xx把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与她一同分析课堂上的做法，让她知道她生气时的甩门而出、踢凳子、乱翻书本等行为，对自己、对教学用品都没有好处，见她听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉她，对于她发脾气的做法，我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉她我相信今后如果再遇到类似的情况，她一定会采取合适的方式处理问题，她真诚地点着头，以向我保证着。最后，回归事件本身，在谈话中鼓励高xx宽容、大度，原谅学生的错误，使高xx的宽容落实在行动上。在化解这场矛盾后，音乐课上常常表扬高xx，积极引导她如何歌唱，也表扬学生的知错就改、真诚道歉，使全班学生都受到教育的同时见证后进生的进步、期待她的下一个进步。

三、个案分析

家庭教育方式的不当、自身的性格特点等原因，使高xx成了后进生。有鉴于此，我认为可以从对高xx本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于后进生的转变，需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。

在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予高xx冷静下来的时间，然后另寻时机与她进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有很大的负面影响，但为了更好地使高xx转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式，换取高xx对我的信任、排除高xx对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让高xx认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动高xx的情绪，原谅学生不经意间犯下的错误，并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对各自错误行为引以为戒，一方面见证学生的勇于认错与知错就改。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件，对后进生更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。