对以学生为主体的校本课程开发的思考

冯凯旋

摘 要： 新一轮课程改革提出要重视学生主体地位。但现实是学生仍是课程开发过程中的盲区。为提高校本课程开发成效，提高对校本课程开发的认识，有必要把学生纳入课程开发及研究中。

关键词： 学生主体 校本课程 课程开发

学生主体性的发展是当下课程改革的基本目标和核心内容，是衡量课程改革成效的重要标准。校本课程的开设是强调课程的特色和个性，为教师和学生留有自主选择的时间和空间，充分重视学生主体地位的发展。但现实是，学生并没有被允许参与到校本课程开发过程中。

一、学生主体：校本课程开发过程中的盲区

校本课程是由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或与个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改革的过程。在校本课程开发过程中，学生和老师是课程开发成果的主要使用对象，因此不仅要将教师纳为开发主体的一员，还要充分重视学生的参与。但是目前理论界倡导的校本课程开发主要是学校、教师和专业研究人员的合作性研究活动，学生只作为校本课程的被动接受者，而不是校本课程的积极参与者。

二、学生在校本课程开发过程中占主体地位的原因

学生参与校本课程的开发，对课程进行选择与规划是学生主体性得到充分体现的标志。许多学校在开发校本课程时往往只从教师个人出发，而忽视学生需求。这就造成了课程的开发只是个别教师根据个人经验或特长编写的学科教材、资料，而这种课程往往具有封闭性、经验性和随意性等弊端。从根本上看，校本课程的生命力不在于教师设计水平高低，而在于学生的选择和认同。首先，校本课程实施成效最终体现在学生的学习成果上。校本课程开发的目的在于充分挖掘学生的个性及潜能，促进学生全面发展，使学生出现正面的、合意的变化。而学生是造就这些变化的主角，这就要求教师“因材开发”，对学生的需求进行分析，这样有利于给学生更多自主选择权。其次，学生的参与有助于提高课程开发效率。裴娣娜指出：“学生的学习只有通过自身操作活动与主体参与才是有效的。”学生参与到校本课程开发中，能够让学校设置校本课程时充分考虑学生的要求和需要，真正使校本课程的设置从学生需要出发，合理安排课时，减少课程在设置上的随意性，在科目开设上真正体现学生的需要，充分发挥学校优势。学生作为课程开发的重要参与者，对课程开发的影响主要表现为学生对课程方案的理解和支持配合新课程方案的行动。让学生积极主动地参与到课程开发中，不仅能促进其自身学习，而且学生具有的独特知识和视野可以促使课程开发取得更有效的成果。最后，学生参与课程开发具有理论与实践上的优越性。从理论上说，学生本身就是一种课程资源，尤其学生自身知识经验、生活经历、情感状态及个性差异等都可以作为新课程开发的起点。由于学生作为校本课程开发主体在数量上是巨大的，这个校本课程开发大样本的抽样性与代表性则更强，更能体现学生的意志。实践上说，发动学生开发资源有利于资源利用范围与深度的扩大。总的来说，重视学生在课程资源开发中的作用，让学生参与到资源开发中，既有利于了解学生已经具备与掌握的知识、技能和素质，以便确定课程教学计划需要的资源，使教学更有成效，又有利于扩展资源的来源，提高学生的参与性、积极性和创造性。

三、学生参与课程开发的形式

学生作为校本课程开发规划阶段的“决策者”。我们认为学生有权利参与到课程开发中。首先表现为学生有权利成为校本课程开发规划阶段的“决策者”。这里所说的学生参与校本课程目标的决策主要是在学校管理者确定课程目标之前。这一环节可以采用发放问卷的方式，调查学生对目标的看法。其次表现为学生是校本课程内容的来源。这一阶段学生可以提供自己认为有价值的内容，也可以在教师的指导下选择与组织校本课程所要开发的内容。让学生在课程规划阶段就把校本课程开发作为自己的责任，而不是教师布置的学习任务。

学生能够作为校本课程开发评价阶段的“信息反馈者”。对校本课程开发成果的评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施向前发展的起点。在所有评价主体中，学生对课程的开发和实施有独特和无法替代的作用。学生的评价是教师对课程进行反思与完善的重要指标与资源。让穿鞋的人评价鞋的质量，才是健康、合理的评价。评价的目的是让学生表达对上一阶段中校本课程开发与实施的一些看法，可以让课程开发者及时改进校本课程开发中出现的问题与偏差。并及时回应学生提出的问题，与学生共同研究，让学生感受到自己的意见和建议受到重视，从而提高学生对课程开发评价的积极性。

综上所述，我们认为学生有权利且有能力参与到校本课程开发中。学生参与校本课程开发需要政府和学校创造一种相对宽松的参与环境、开设相关指导学生校本课程开发的基础课程，建立促进学生校本课程开发的引导机制。充分发挥学生的积极能动作用，把广大学生纳入学校校本课程开发建设中，使其真正成长为校本课程开发的重要主体。

参考文献：

[1]裴娣娜.发展性教学论[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.

[2]薛源.课程评价中学生的主体性特征探析[J].全球教育展望，2005（01）.

[3]李宝庆.学生参与课程决策[J].全球教育展望，2009（10）.