初中语文阅读教学的四点建议

刘俊春

摘 要： 初中语文是基础教育中最重视“读”的学科。“书读百遍，其义自见”，就是强调“读”书的重要性。语文阅读教学方法十分重要，本文就语文教学提出四点建议。

关键词： 初中语文 阅读教学 教学建议

《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。同时是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这对新课程阅读教学的内涵和要求阐述得清楚，望语文教师能明白。何不变教师一人讲为学生看和想，激发学生的求知欲，培养学生学习主动性、积极性和自觉性呢？为此，笔者就如何提高学生的阅读有效性提出以下几点建议，以供同行参考和探讨。

一、开展阅读体验活动

新课程标准下的教材中设计了很多阅读实践活动内容。一般这些阅读实践内容都是和前面教材内容相对应出现的。同时，新课改不断强调阅读的活动体验，即通过开展一定的阅读实践活动促使学生在活动中进行思考和探究，最终形成一定的语文素养和技能。鉴于此，我在教学中尝试结合高中生的发展特点开展阅读体验活动，调动学生参与阅读的积极性和主动性，并在阅读活动中渗透相关的人文素养、欣赏、阅读等内容，为学生语文素养和技能的形成和提高提供后盾力量。语文阅读实践活动内容比较广泛，可以是阅读讲述、阅读欣赏、诗歌改写、诗歌朗诵等，以此激发学生自主阅读的兴趣。让学生结合自己的特征和爱好自由选择参加内容。大多数学生为了参与阅读实践活动，翻阅了不少相关资料，在这一过程中形成了一定的欣赏和阅读能力。同时他们为了更好地阅读、朗诵及写作，对相关阅读文本的内涵都进行了深入探究。这样，学生对阅读不再恐惧，而是融入自我情感，将自我与阅读文本相融合，取得良好的效果。

二、激发学生阅读兴趣

在传统初中语文阅读教学中，大多数教师都是根据预读题目类型硬性引导学生对文章进行分析、讲解，一直采取“填鸭式”教学方法，不能够让学生感受到文本的魅力，甚至让学生对阅读感到反感。鉴于此，我在阅读教学中运用多种教学方法相结合的模式激发学生的阅读兴趣，进而促使学生养成主动阅读的良好习惯，为提高初中语文阅读教学的有效性奠定基础。在阅读教学中，结合阅读文本内容和学生的兴趣爱好将情景法、开放教学法、空白教学法相融合，为学生营造一定的文章阅读氛围，引发学生自我与阅读文本的共鸣，进而鼓励学生大胆思维、表达自我理解、想象等，让学生真正体验和感悟阅读文本，感受阅读的快乐，从而对阅读产生一定的兴趣。

三、鼓励学生积累阅读

阅读也一样，学生想要提高阅读能力和写作能力，就必须学会积累。现如今，语文阅读教学中多媒体教学的实施，使部分教师开始依靠多媒体课件，即将阅读文本内容用华丽的图片和文字展示出来，使学生不能真实地体验和感悟，从而使阅读教学流于形式，学生对阅读更是学之、忘之。对此，我在教学中尝试以多种方式鼓励学生积累阅读，让学生感受每个阅读文本的文学魅力、创作方法和构思等。如我在语文阅读教学中，让学生每人准备一个笔记本，用于记录好词好句，这样以摘抄和做读书笔记的形式引导学生对阅读有初步积累。同时，笔者还每月举办一次“阅读积累比赛”，阅读积累内容可以是学生的阅读感想、阅读评价、阅读故事总结等。这样给予学生阅读积累的展示平台鼓励学生深入阅读，在提高学生阅读能力的同时自我阅读理解能力也会相应提高，一举多得，提高初中语文阅读教学有效性

四、开展个性化阅读

“阅读是学生的个性化行为。应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。这充分体现了新课改理念下的课堂教学中学生的主体性作用，一切教学活动都围绕学生开展。在实际教学过程中，学生之间的个性差异较大，诸如：阅读能力不同、理解能力不同等，教师想要推动学生全面参与阅读教学，就必须以全体学生的实际构思教学活动。对此，我采取因生施教的方式开展初中语文阅读教学，即结合学生的个性特征和实际需求有目的地开展阅读教学，诸如：对于缺乏阅读兴趣的学生重在培养他们的阅读兴趣；对于阅读能力匮乏的学生指导他们相关阅读方法；对于理解能力较差的学生引导他们积累阅读，多写评价等，因生施教，分层教学，让每个学生都发挥阅读能力，这样合理地、科学地规划初中语文阅读教学，有助于全体学生的提升，在阅读教学中提高自我综合技能和素养。这样，以学生为中心开展阅读教学活动不仅能提高阅读教学的有效性，从某个角度来说，还能深化初中语文阅读课堂教学。

总的来说，初中语文阅读教学在初中教育教学阶段中有着非常重要的作用。阅读不仅是语文学科的基础，更是学生成长过程中必不可少的工具。只有不断提高初中语文阅读教学的有效性，才能提高学生的语文学习能力。对此，初中语文教师应整合学生个性特征和实际阅读需求，结合新课程改革教学新理念，多途径探究多元化阅读教学，实现初中语文阅读课堂教学的最优化。