小学数学“自主、探究与合作”学习模式的应用

潘正灯

摘 要： 在新课程标准下，引导学生自主、探究、合作学习，是当代教育工作者的重要任务。在小学数学教学中开展自主学习、探究学习及合作学习，有利于小学生数学综合能力的提高。

关键词： 小学数学 自主 探究 合作 学习模式

引言

小学生的数学学习活动应当是一个自主的行为，更应当是探究与合作的行为。在小学数学学习中，学生的思维快速运转，在自主思考与合作探究中实现数学知识的有效探究。多引导小学生进行自主学习、探究学习及合作学习，有利于丰富小学生的学习经历与学习手段，让学生的创新能力与实践能力得到有效培养。加强自主、探究、合作学习模式在小学数学教学中的应用与实施是十分必要的。

一、利用动手实践活动，引导学生探究学习

动手实践，是小学生进行数学学习的一种重要方法。在动手实践活动中，小学生的外在行为可以驱动学生思维的运转，将动手与动脑有效结合起来，促进学生理解抽象的数学知识，更有利于小学生数学知识体系的构建。在教学实践中，教师要勇于开拓创新型的教学过程与手段，不要为了进行创新而创新，要从促进学生全面发展的角度进行教学创新。实践活动是一种科学的学习方法，有利于调动学生的数学学习积极性，促进学生思维方法的丰富。在教学中，教师要善于利用合理的对象或者案例，组织学生从中提炼数学概念或者理论，促使学生了解数学的广泛应用性。在教学中，教师可以利用教学主题组织学生进行动手实践，给学生充足的时间进行操作与思考。动手实践活动在教学中的出现，会让示范性的教材变为学生的探究基础，引导学生养成自主思考的好习惯，促进学生形成探究学习的意识。

比如在讲解《图形的拼组》的时候，教师可以“图形的拼组”作为主题，让学生动手实践。在实践活动中，学生利用剪刀剪出自己知道的图形，再动手拼组，在实践中得到数学答案。学生动手实践的过程，是其了解图形拼组方法的过程，更是其探究图形拼组结果的过程。教师可以组织学生先自主探究，再合作分享图形拼组的结果，促进自主、探究与合作学习模式在小学数学教学中的实施，也促进小学生数学学习效率的提高。

二、利用自主学习活动，引导学生探究学习

自主学习，是一种重要的学习形式。小学数学教学，应当让学生有更多的数学学习体验与经历，促进小学生意识到数学学习活动的意义。数学探究学习，就是引导学生利用自己的已知知识开发更多的未知知识，将已知知识作为平台从而获得进步。小学生可以从数学的角度发现问题、解决问题、积累自己的经验，是小学生学习能力提高的过程。组织学生进行自主学习，让学生成为探究学习中的主体，有利于小学生数学学习成就感的增强，促进学生于实验中获得科学的数学理论。在组织小学生进行数学自主学习时，教师要考虑到学生自主学习内容的难度合理性，更要在学习过程中突出自主性，让学生在没有心理负担的基础上进行自主学习，提高自主学习效率。

比如在讲解《认识厘米和米》的时候，教师可以让学生就厘米与米的概念进行自主学习，通过分析课本中给出的例子，在头脑中想象厘米与米的差别，促进学生自然地参与到数学知识的探究中。学生通过自己的思考得到正确的数学结论，会提高数学学习积极性，在数学学习中找到主人翁的感觉，促进小学数学教学改革。

三、利用合作交流活动，引导学生探究学习

合作交流活动，是现代化课堂不可缺少的一部分。无论是师生互动，还是学生间合作交流，都会促进课堂氛围的开放，产生更多的探究行为。将自主、探究与合作教学模式应用于小学数学教学活动中，需要得到合作交流活动的支持。每个小学生都有自己的特点，在数学学习上也有不同的缺陷。让具有差异的小学生进行交流与合作，有利于学生互通有无，实现共同进步。合作交流活动的内容一般为数学学习思想与方法，数学学习经验与态度等，因此，加强合作交流活动的开展，有利于帮助小学生纠正错误，加强体验，更有利于小学生深入探究数学知识。

比如在讲解《角的特点》的时候，教师就可以利用合作交流活动的开展，有效实施自主、探究与合作学习模式。在研究角的特点的时候，教师可以给学生固定的时间，让学生针对角的图例或者文字进行分析，自主思考角有哪些特点。之后，让学生与同桌或者学习小组内的同学进行交流，分享自己的观察成果。学生的观察切入点不同，会有不同的结论，当学生纷纷就观察结果进行交流时，就已经开始了合作学习。在交流中，学生会产生异议，要解决交流中的问题，学生需要对所学内容进行探究，促进数学学习难度的加深，有效提高自主、探究与合作学习效率。因此，合作交流活动是进行自主、探究与合作教学模式所不能缺少的一部分，需要得到重视。

结语

在现代化的小学数学课堂教学中，教师应当更多地将教学机会还给学生，将课堂教学时间交给学生，让学生做学习活动中的主人。突破传统教学模式的限制，引导学生进行自主学习、探究学习及合作学习，有利于当代小学生建立起全面正确的学习观，培养学生良好的意志品质。在小学数学教学中实施自主、探究与合作教学，有利于推动小学数学教学改革。

参考文献：

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