在英语任务互动教学中应关注的地方

夏群雅

摘 要： 本文就任务型互动在英语课堂教学中注意的地方作了探析，阐述了优化任务设计和活化互动交流对凸显课程教学有效性和提高学生英语表达综合运用能力的现实指导意义。重视导学任务设计、任务互动探究和拓展延伸任务，有利于学生在实践体验中主动发现、探究和解决问题，有效活跃课堂教学情境氛围，提高学生的英语主观创造力。

关键词： 初中英语 任务型互动 关注地方

任务型原则运用于课堂教学，能在改变学生被动应付尴尬问题的基础上，使得他们享有更多的自由学习空间和表达话语权。但在教学中，任务设计缺少全面性和层次感、互动探究缺少深度和广度、学生发展创新能力不足等问题，严重影响他们的学习激情和信心，容易使得学生再次陷入边缘化，不利于他们在明确目标任务的指导下主动探究和积极表达，不利于提高课程教学的有效性和实效性。

一、多增加导学任务让学生在自主学习中质疑深思

教师更注重课堂任务设计，为学生提供与学科相匹配的思考话题任务，旨在训练学生的口语表达和逻辑思维能力。这样的教学对增强学生的思考能力具有一定的促进作用，但不利于学生自主预习和质疑习惯的培养，难以体现学生的前置性学习状况。

让学生在开始时就接受任务，能围绕任务深入思考，在激活他们学习思维感知的基础上促使他们有效带着问题合作交流。按照课程教学要点，结合学生的各自能力差异，多为他们提供富有导学背景和文化知识的素材任务，使得学生带着好奇和兴趣主动融入课堂。按照学生的学习难点，设置多样化和发展性的题目，鼓励学生在自我思考中主动质疑，并根据任务认真记笔记，以展现课程学习要点。多鼓励学生搜集理解难点，建议他们主动梳理分类，帮助他们在自我思考中主动发现问题。

通过导学任务的引导，学生转变学习思维方法，更主动地参与自主阅读和独立思考过程。例如，在译林版八年级上册Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”阅读教学中，可围绕“The characters about Zhalong”和“The value of wild birds”设计相应的导学背景，要求学生在整体理解感知中获得深刻的印象。同时，可建议学生就“The reason about birds like to stay in Zhalong”查找相关的策略方法，以此帮助他们更好地掌握丰富的学习方法，有效提高他们的自主预习和综合运用能力。

二、多注重互动指导帮学生在实践体验中深化感知

让学生在任务互动中主动表现和积极交流，使得他们的才能得以尽情施展，更好地帮助他们掌握有效的学习思维方法。注重合作探究的策略指导，使得学生将实践体验主动转变为互动交流，加深理解感知。

在互动探究中，应结合任务的难易程度，多指导学生发挥自己的主观能动性，按照团结协作的要求，引导他们运用同伴交流、小组讨论、争辩对话等形式活化思考方法，相互协作交流，增强学习的主动性和积极性。多关注学生异常发现，建议他们针对各自的讨论，主动概括学习思维方法，在综合交流中更好地探究问题。多融入学生的互动探究，根据他们的表达交流实行建议性提醒和善意的帮助，让他们在口想说又停的情况下有主动修正和完善的机会，激发学习内在动力。

通过互动性的协作丰富教学过程，展现英语的交际性和情趣化特征。例如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，不妨要求学生按照同桌交流的形式，围绕“How do you want to interview？”进行相互表达，以此深化感知。同时可要求学生结合文章表达内容，就“Why do poor people in the area need ORBIS doctor？”和“What do you learn from ORBIS doctor？”进行小组讨论，帮助他们在表达中加深理解，在互动合作中深刻领会文章内涵。

三、多突出任务拓展使学生在主动表达中提高技能

延伸任务拓展，让学生在相互表达交流和主动尝试中不断激活思维，让他们的表达更灵活多样。在教学中以任务的拓展延伸丰富学习内容，使得学生不再拘泥于自我学习，而是在任务互动中大胆想象和主动运用。

在任务拓展中，应根据学生的不同发展需要进行铺设引导。按照教学内容要求和目标实现，多给学生发展的机会，运用创新的思维和理念帮助学生主动调整教学任务，建议学生大胆表达。多宽容学生的问题和不足，帮助学生归纳学习方法，引导他们畅所欲言，给他们出错的机会，帮助他们修正。教师在指导中应根据学生的学习问题，多反思教学方法，从备教材、备学生、备教法中总结经验教训。多走下讲台和学生亲近，形成民主、平等、和谐的新型师生关系，让学生根据任务进行主动表达和积极交流，更好地拓展延伸学习思维方法。

如前所言，发挥任务的导学功效，引导学生在彼此交流和相互协作过程中主动大胆地探索问题，在帮助学生开阔知识视野和思维中主动查漏补缺，主动积极探索，增强学习活力和自觉性。突出任务的预设和互动协作，是英语教学的重中之重，更是激活学生内驱动力的必然。

参考文献：

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[2]王秋梅.任务合作探究 自由主动表达——初中英语教学中师生互动运用之谈[J].中学生英语，2015，（07）.

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