德育无痕，渗透有声

方海砚

数学课中的德育渗透不像语文、品德与社会，本身就有“文道结合”的教学要求，可以轻松地进行德育教育，那么数学课中如何架构德育渗透，又不喧宾夺主呢？笔者结合自己多年的教学实践，认为现代数学课中的德育渗透切入要适时、适度、适量、适合教学内容和学生的认知需求，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。

一、德育渗透要依托好教材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师依托教材、认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如在教学“年、月、日”时，可以让学生说说一年有哪些重大节日，分别是哪天？如国庆节、儿童节、清明节、中秋节、植树节、教师节等，在判断平年与润年时，可以有意识地让学生判断一些有意义的年份，如1949年、1997年、2001年、2008年等，在学习数学知识的同时，了解一些国家大事。又如教学“时分的认识”时，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，时间如流水，一天匆匆而过，引导学生说说每天要完成哪几件事，做最好的自己，教育学生从小就要珍惜时间。这样的例子在例题学习中还有很多，只要教师依托教材、充分挖掘教材，德育渗透的例子就可信手拈来。

二、德育渗透要联系现实生活

我们在备课的时候教学目标里有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系……其实不仅我们的数学教学需要联系生活实际，在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。

如在教学“年、月、日”时，可调查知道自己的生日的同学举手（学生基本都举手），那知道爸爸、妈妈生日的举手（基本没有举手），由此教育学生不仅要关心自己，还要学会关心别人，这是懂事的表现。接着让学生回家问问自己父母的生日是在哪一天，并记录下来，计算一下现在离自己父母的生日还有几个月、多少天、多少小时？计算后再引导学生说说父母生日那天你会怎么做？从而自然渗透孝敬长辈的教育。

总之，生活世界是蕴含丰富价值和意义的世界，是道德根植于其中的肥沃土壤。我们要想在数学教学中渗透德育教育，只有直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧，使学生受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

三、德育渗透要结合教学内容

数学教材中有很多插图和情境图，教学时可以结合教材内容及时渗透。选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：如三年级上册教材中第十五页的主题图，以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。在教学“时、分、秒”时，可进行惜时守时教育；在解决问题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国的意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教育。

四、德育渗透要穿插教学过程

教师通过渗透点进行思想品德教育，结合教学过程适时渗透，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。如在教学“年、月、日”时，注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，增加学生的社会常识，使学生在学习中潜移默化地受到教育。又如：在教学“元、角、分与小数”时，我提了这样一个问题：“你是怎样处理家中的一些零钱的？（就像几角、几分的钱）”有的学生说：“放在层钱罐里，等钱罐满了取出来支援山区的小朋友买新书包。”我及时表扬了这个孩子有爱心。但有个学生却说：“有一次，我看见一个高年级同学在钱上写字。”我趁机问道：“这样做对吗？该怎样做？”并及时引导学生认识到作为中国公民要爱护人民币，不涂画、损坏人民币。

五、德育渗透要做到师德表率

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育，那师德表率显得尤为重要。古语有云“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。这说明教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。实践中我的示范作用及我对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。因为我的一言一行、一举一动都能感染学生，所以我平时一贯以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、我的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生受到美的教育。辅导“差生”耐心、细致，使学生在我的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若老师在教学中老板着面孔，死气沉沉，则教室气氛必然紧张、严肃，学生容易产生压抑感，学习潜能就发掘不出来。所以在课堂教学中，我经常通过创设情境，将师生的感情、融入认知活动中，使学生在愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

总之，数学教学中德育功能渗透的根本目的在于培养人。“育人为本，德育为先”。所以，小学数学教学中加强思想品德教育是项长期的任务。教师只有不断摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面完成小学数学教学的任务，达到德育、智育双重教育目的，才能真正培养出现代社会祖国建设的合格人才，实现伟大的中国梦。