识字教学效能的影响因素

谢晶

[摘 要]识字教学是语文学习的首要任务，也是一切学科学习的必备条件。教师要以识字教学效能为研究对象，进行现状调查与问题分析，深入一线识字教学课堂，广泛听课，认真反思，并与相关师生探讨、研究，总结出影响识字教学效能的主要因素：教师、学生、教学资源、家庭环境。

[关键词]识字教学 效能 影响

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-086

识字教学是小学生语文学习的首要任务，也是一切学科学习的必备条件。近年来，识字教学受到语文教育界的广泛重视。笔者有着长期的一线教学经验，并且在研究过程中广泛深入识字教学课堂听课观摩，进行问卷调查、访谈，在开展研究前，丰富自己的识字教学理论储备，大量阅读、学习前人关于识字教学的研究，在此基础之上，找出影响识字教学效能的因素。

一、教师对识字教学效能的影响

教师是学生在学校学习生活中接触时间最长的人，教师的言行举止深刻地影响着每一位学生。因此，教师必须时刻注重自己的形象，起到示范的作用。同时，教师在学生心目中是神圣的，教师的言行如春风化雨总是影响着每一个学生。当学生离开父母走进校园，教师便成为最亲近他们的人。教师对学生的鼓励、评价、态度以及自身丰富的知识储备，不仅使学生充满了自信，愉快地在学校学习生活，而且潜移默化地影响着学生，无形地为学生树立榜样。

1.教师课堂评价与识字教学效能

课堂教学评价可以简单地概括为，教师在课堂教学中，对学生学习过程的评价。它包括教与学两个方面的评价内容，课堂教学评价能够提高学生学习的积极性，提升课堂学习效率，培养教师的审美情操。因此，在识字教学中，教师能够科学有效地对识字课堂进行评价。

识字教学效能的提高，不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生识字学习的积极性。积极有效的识字课堂学习反馈评价，除了能够激发学生的识字课堂学习积极性，还能增强学生对枯燥的识字学习的热情和兴趣，进而提高识字教学课堂的学习效能。教师的课堂评价转变了以往枯燥的课堂学习氛围，让学生积极主动地学习，将识字学习变成一件快乐的事情。因此，教师在教学中要时刻留意观察学生的心理变化，给学生积极有效的评价反馈语言，帮助学生建立起识字学习信心，让学生爱上识字教学课堂，爱上每一节语文课，积极主动地学习，进而更好地完成学习目标。如果教师的评价语是正面的、具有鼓励性的，那么这样的语文课堂也一定是兴趣盎然、学习主动性高、课堂参与度高的识字教学课堂。

2.教师字理知识储备与识字教学效能

华夏民族是一个历史悠久的伟大民族，相传汉字是古人仓颉所造，自从有了汉字，华夏民族的璀璨文化就得到了更好的传承。仓颉将在原始社会时期流传于民间的文字符号加以编纂、整理和创新，创造了最早的完整的汉字体系。

案例：一年级语文课《雨点儿》

师：这节课老师给同学们请来了一个好朋友，你们猜猜是谁。（用动画的形式播放雨水形成到落下来的过程：天空出现乌云，不久乌云演变成“雨”字的横，小水珠就变成“雨”字下面的点。）这是什么字？

生1：“雨”。

师：雨是怎么形成的？

生2：“雨”的横就是天空中形成的乌云，下面的框是天空，点是小水珠。

师：（板书“雨点”）谁来给大家读一读？

生3：“雨点”。

师：（板书“儿”字）谁来试着读一读？

生4：“雨点儿”。

（师正音，带领学生读。）

师：这样的雨点儿，你们觉得怎么样？

生5：调皮。

生6：活泼。

师：谁想带着活泼调皮的感觉，再来读一读课题？

教师通过多媒体字理教学演示，让学生在观看的过程中不知不觉地记住“雨”字的字形。在教师的精心设计与引导下，识字课堂变得更加生动活泼，学生不仅学会了生字，更感受到了汉字的奥妙与神奇。在汉字的学习天地中，学生能够体会到学习的乐趣，乐于学习汉字，与生字结为朋友。这时，一个个小小的方块字，不仅仅是一个符号单位，更是一首美丽的诗篇、一张奇妙的画作、一段精彩的故事，识字的乐趣悄然无声地滋润着每个学生的心田，每次的识字教学实际上也传播着华夏民族五千多年的文化。教师丰富的字理知识储备，让原本枯燥的字形识记，变得生动有趣。汉字的背后不再是孤立的部件，而是一幅幅美丽的图画和一个个动人的故事。学生不仅识记了生字，更掌握了字义，感受到汉语言文字的无穷魅力，从而爱上语文。

二、学生对识字教学效能的影响

学生是教学过程中的主体。在新课程改革的背景下，识字课堂不是简单的教师教给学生生字，学生被动接受学习生字的过程，而是在教师的引导下，学生自主探究学习生字的过程。新一轮课程改革的首要任务是，教师在课堂上用最短的时间帮助学生学会更多的知识。课堂识字教学效能的提升，不是单一的因素决定的，它是由各种因素相互影响制约的。要想识字教学任务能够更好地完成，必须把识字课堂中学生的积极性调动起来。一节学习效率高的课堂，一定是教师和学生都全身心投入其中，学习氛围浓厚，师生互动精彩的课堂。

1.学生学习积极性与识字教学效能

有了学习的兴趣，学生可以在没有老师和家长督促的情况下自觉学习。优秀的教师往往不是紧逼学生，看着学生学习的教师，而是能调动起学生的学习兴趣，让学生成为学习主人的教师。对识字学习而言，最重要的还是培养学生的识字学习兴趣，让学生乐于学习生字。

小学生年龄小，他们的身心、年龄特征，决定了他们往往容易对新鲜的事物感兴趣。因此，教师在识字教学过程中，要注意转变方式方法。识字课堂教学要常变常新，这样才能长时间地吸引学生的识字学习注意力，改变传统的“填鸭式”课堂，让识字课堂充满欢声笑语。设计一节学生喜欢的识字课堂，教师可以在识字教学过程中加入多种识字方法，创设有趣的教学情境，语言风趣幽默，具有鼓励性，还可以加入与教学内容紧密结合起来的游戏，利用游戏的优势让学生在乐中学，在动中思。

2.学生学习能力与识字教学效能

学习能力是人的众多能力的一部分，也是最为关键的一个部分。它对一个人学习活动的效果的影响很大，甚至起到了决定性的作用。学习能力强的人，学习活动成功率高，学习能力弱的人学习活动时间往往较长，取得的成绩也不尽如人意。人们所说的学习能力一般是指观察思考的能力、记忆想象的能力、创造实践的能力、注意的能力等。这里指的学习能力是与校园学习密切相关的一组能力。简而言之，小学生的学习能力就是听、说、读、写、算、沟通、思考能力的综合体现。

毋庸置疑，在听、说、读、写等方面表现突出的学生，在识字过程中表现得更为突出。例如，在教学一课生字后随机检测识记效果，部分学习能力强的学生能够全部记忆所学生字，学习能力差一些的只能记住一部分所学的生字。这就说明学生自主识字能力的培养，有助于识字教学效能的提高。

一些语文教师时刻注意在自己的课堂教学中培养学生的自主识字能力。这些教师能够抓住学生的心理特征，遵循一定的规则，在课堂上大胆创新，启发学生的思维，让学生真正做到带着眼、口、脑学习。他们清楚地掌握自己班级学生的特点，根据自己班级学生的特点，组织安排识字教学过程，在教学过程中培养学生的自主识字能力，为学生深入学习阅读和写作夯实基础。

三、其他影响识字教学效能的因素

除了教师与学生这两个因素影响着识字教学效能，教学资源与家庭环境也同样影响了识字教学效能。

1.教学资源与识字教学效能

教学资源包含的内容很丰富，总体上可以划分为硬件资源与软件资源。硬件资源主要有课本，多媒体课件，学校的硬件设施、教学用具等。软件资源主要包括教师、校园文化环境等。广义的教学资源还包括国家制定的教育法规及政策等方面的内容。教师在识字教学中，应该尽可能地利用周围丰富的教学资源，让识字教学课堂变得生动有趣。

近些年，多媒体发展迅速，已经走进了学生的日常学习生活，教师可以充分利用网络与媒体的便捷，将学生带入一个欢乐的识字天堂。不少语文教师善于运用多媒体课件教学，他们发挥了多媒体教学直观、形象的优势，解决了传统教学模式简单、枯燥、乏味的问题。笔者在研究中发现，运用多媒体教学的教师，可以将一个个说不清道不明的抽象概念具象化，把识字教学变得更加轻松多彩，帮助学生更好地完成识字教学任务。利用多媒体教学，丰富了学生的课堂学习，开阔了学生的视野。教师利用多媒体进行识字教学，能够帮助学生充分融入美的享受，一幅幅色彩鲜艳的图片、一曲曲悦耳动听的乐曲、一段段精彩绝伦的故事，深深地吸引了学生的注意力，既可以提高学生课堂识字的效率，还可以帮助学生快速掌握生字的意思。

2.家庭环境与识字教学效能

识字量的多少，识字能力的高低，不仅和课堂教师所教、学生所学相关，更离不开每一个家庭对孩子潜移默化的影响。家庭是学生识字、认字的重镇，在这样一个资源丰富，常变常新的环境中，识字、认字可以随时随地进行。从孩子叫第一声叫“妈妈”开始，语文便无时无刻不伴随着孩子的成长，正因如此，语文学科也是一门基础学科，是众学科之首。家庭环境对识字教学影响很大。

常用的家庭识字方法，有“食品包装袋识字”“给家庭物品贴标签识字”“家人姓名识字”“地名识字”等。在调查研究中，笔者发现，父母坚持教孩子认字，这样的孩子往往识字能力比没有在家庭中接受父母教识字的孩子高，在课堂识字学习时更加轻松有效，词汇量丰富。这样的学生更容易建立起自信心，学习积极主动，形成良性循环。有些学生说，从上幼儿园开始，父母就带自己出去有意地给自己指认马路两旁店家的名称，通过这样的方式，自己已经掌握了很多常用字，比如“中国移动”“工商银行”“肯德基”……还有些家长有意地给学生教食品包装袋的名称。因此，家庭也是影响识字教学效能的重要因素。

（责编 莫彩凤）