阅读，让心灵触摸阳光

薛佳文

现代社会要求学生具备良好的人文素养和文化涵养，古今中外的经典名著正是伟大人物智慧的结晶，是滋养学生心灵成长的沃土。因此，为了在语文教学中加强学生的阅读训练，激发学生的学习兴趣，我认为要做到以下几点。

一、让学生养成阅读的习惯

学校教育不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，最重要的是要通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。

苏联教育思想家苏霍姆林斯基说，一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长的书籍，那就是学校。苏霍姆林斯基的学校比我们现在很多村小的硬件设施还要差得多，但他每天都要和老师、孩子们一起读书，让孩子们真正走进图书的精彩世界。

没有阅读的学校，培养出来的学生也很难有阅读的习惯；没有阅读习惯，我们培养的学生就是半成品甚至是废品。面对未来的社会和挑战，他们将很难有完整的精神生活和充实的人生。

经典的意义，就在于使后辈们能在智慧光芒的照耀下，提升效率，缩短历程。作为语文老师，我们不仅要教会学生学习民族语言的美，还要帮助学生养成阅读的习惯，然后从中汲取精神的营养。不断完善，潜移默化地塑造出美丽的灵魂。

二、开展丰富多彩的语文综合实践活动

俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”开展多样化的综合实践活动正是激发兴趣的好办法。

初中生情感丰富，外显，喜欢丰富多彩、形式灵活多样的活动。他们不像高中生能以理智的眼光去观察、分析问题，也不像高中生能对深奥的问题作深入持久的钻研。根据这一特点，我们可以把单调枯燥的知识传授化为有趣的、灵活的活动课，化深奥为浅易，使学生在一系列的阅读活动中增长知识，获得能力。例如，每次上课前五分钟，可由一名学生推荐一部值得阅读的名著并说明他的理由；也可开展接龙故事比赛，激发学生的创作热情，根据老师所提供的主题，学生分组，全组每人写一段，集体完成一个具有可读性的故事。在这关键时刻，老师应引导学生，出示阅读及阅读后创作的示范，让学生认识到课外阅读不仅能怡情消遣，还可以提高能力，陶冶情操，塑造人格，提升品位。

另外也可以在阅读经典后进行语文知识智力竞赛、辩论会、现场作文、制作手抄报、学生原创诗歌等活动。我们实验初中为学生创办了自己的文学期刊《星光》，创办了学生诗情展现的社团——群星诗社。学生可以踊跃投稿，展示自己的风采，既锻炼了自身的勇气，也提高了自己的写作水平。再比如，我们实验初中还带领部分学生外出采风，赏兴化千岛菜花风情，感无锡太湖妖娆水韵，悟上海复旦东润先生灵魂精华所在。潜移默化的集体活动教育，让学生阅读的素质在润物细无声中获得提高。

三、厚积薄发，建设图书角阅读好书

让学生博览群书，夯实语文基础，才能厚积薄发。因此，我认为应该在班级建设图书角。我们实验初中也正是这样为学生服务和创造条件的。为学生创设图书角，并鼓励学生将自己珍藏的适合学生阅读的书籍拿出来，每人为班级贡献一本，每半学期轮换一次图书，并登记贡献书本、借阅书本的情况。另外，学校还设立了“读书节”，每年此时，各班级进行阅读知识大比拼，评比出优胜班级进行奖励。

四、制订个人计划，坚持每周摘抄、练笔

要提高学生的语文能力，就要提高学生接触语文积极信息的机会。诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养成的。为此，老师应帮助学生拟订个人读书计划，将初中要读的名著作品列出阅读书目。每月，为学生推出“本月阅读计划”，配备专门的笔记本，坚持写读书笔记，坚持每周摘抄积累，月底利用一节作文课进行交流和总结，将优秀的语段进行展示和推广。例如，初一在学习《从百草园到三味书屋》时，推荐学生读鲁迅的《朝花夕拾》；在初二学名著专题时，要求学生必读《水浒传》。每年寒假暑假，学校会制订计划——精选经典作品，要求学生阅读完毕并完成相关读书笔记。返校后，进行名著读后感练笔竞赛，以设奖的方式激发他们的兴趣。当然，阅读欣赏的主体是学生本身，教师不能越俎代庖，应该努力激活学生的阅读期待，带领学生与文本对话，从而使他们的心灵触摸到温暖的阳光。

林语堂先生说：读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵。”叔本华也说过：“没有别的事情能比阅读名著给我们带来更多精神上的乐趣，这样的书即使只读半小时，也会让人愉快、清醒、高尚、刚强，仿佛清澈的泉水沁人心脾。”我相信：阅读，能让学生的心灵触摸到阳光。