新课改下的英语教学与学生学习兴趣培养

苟小燕

摘 要： 教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。小组合作学习是一种教学策略，能促进学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神，使得学生真正成为学习的主人，最终既能充分激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，又能提高学习效率。

关键词： 兴趣 信心 高效课堂

针对高中英语教学的现状，新课程改革给一线教师带来了机遇，以及巨大的压力和挑战。人教版教材容量大，生词多，然而，教师的教学课时是一定的，教师的教学任务繁重，时间紧迫，在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣尤为重要。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣是最好的老师。有了兴趣，便有了对这门学科的学习热情。如何在高中英语教学中，培养和发展学生的学习兴趣呢？下面我从三个方面谈谈自己的认识。

一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学艺术的魅力在于情感，积极的情感交流能促进教学气氛和谐，充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。

比如：在教学英语词汇的时候，老师不再单纯地让学生跟读单词，一个接一个，熟读是需要的，但读单词并不能让学生把单词深入记忆之中。此时就可以用学生比较感兴趣的方式进行教学，音乐就是一种很好的方式。老师可以提前找好一首英文歌曲，但歌曲不是随便找的，英语歌曲中的歌词应包含大多数所学新单词。把歌词中的新单词挖空，制作成Word文档或者PPT。在学完新单词后，给学生一些记忆的时间，然后要求学生合上书本，放出英文歌，同时放出PPT，让学生听歌识词，填出空白处的单词。这样不仅能够让学生更好地掌握新单词，还有利于提高学生的听力能力，一举两得。

二、创设灵活多变的教学情境，激发学生的学习兴趣。

交际教学法是通过一定的方式，将种种英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观想象的交际情境，从而激发学生的学习兴趣，在具体而富有感染力的情境中进行语言交际。所以在课堂教学中应注意创设情境和语境，营造“新鲜的”教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分激发他们学习英语的兴趣，促使他们兴奋起来，很快进入学习状态。具体做法如下：

1.利用游戏，激发学生兴趣。

一堂英语课四十五分钟，通常教授新课四十分钟就可以结束，那么剩下的五分钟怎么办呢？在经过紧张的学习后，适当的放松是需要的。此时，充分利用这剩余的五分钟时间很必要，在最后的五分钟既能放松，又能巩固一堂课所学的知识。做游戏是一个很好的方式，能够充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。游戏的方式有多样，比如单词接龙、击鼓传花，等等。拿击鼓传花做例子，击鼓传花是一个操作性很强又简单的游戏，适合许多人一起参加。道具无强制性，随便的一支笔、一瓶水都是可以的。老师放出音乐，学生按照顺序一个接一个传送手中的东西给下一个学生，当音乐停止的时候，指定的游戏物件在谁手中，谁就要接受惩罚。惩罚的内容此时就可以和英语内容相关，比如唱首英文歌曲，或者讲个英语笑话，或是背一背刚学的单词或者课文。英语学习是一个融会贯通的过程，学生的学习兴趣提高了，英语课越来越有意思，课堂气氛活跃了，效率就更高了。

2.利用多媒体手段，创设情境，进行英语交际。

语言的交际必须在一定的语言环境中进行。高中英语教材中有的内容比较枯燥，上课学生很容易走神，采用多媒体手段创设真实的交际情境，培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中，实用录音机、幻灯、录像、多媒体等，不仅能引起学生的兴趣和注意，还为他们提供语言情境，使他们通过视听，就能达到理解内容的目的，最终让学生口头表述出所看、所听的内容，力求学以致用，达到语言输出的目的，调动学生学习英语的主动性和积极性，激活学好英语的信心，增强学习效果。例如教学阅读课文“Anne’s Best Friend”时，课文里面就是一些简单的环境和安妮心里孤单的语言描述，没有生动逼真的画面，所以学生读起来感觉乏味，只有通过栩栩如生的视听片段，学生才对友情更理解，对战争更憎恶，对生活更热爱，对和平更向往。

三、在竞争中合作学习，提高学生的学习兴趣。

《高中英语新课程标准》对合作学习有明确的要求：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”小组合作学习是一种教学策略，能促进学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神，使得学生真正成为学习的主人，最终既能充分提高学生学习英语的兴趣，激活学习英语的信心，又能提高学习效率。

现有高中教材每个单元围绕一个主题或者话题展开听、说、读、写实践，要求通过一系列的课堂活动，这就要求学生分工合作，通过对话、讨论、调查、汇报等活动完成一个特定任务，然后实现合作目标。

1.运用小组合作学习，可以优化阅读教学。

阅读课上，学生分成小组，采用“三步阅读法”。第一步：组内大声朗读，互相纠错，理解文章大意。第二步：组内讨论回答，结合文章提出问题。第三步：将要讲解的知识点呈现在黑板上，并根据其难易程度赋予分值，小组按照一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以互相补充；若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；老师最后补充说明。

2.运用“小组合作学习”提高写作教学活动的有效性。

该法主要用于写作课，首先限定时间让学生完成写作任务，然后就近分组，组内修改，人人参与，互评互改。在同伴交叉修改或者集体互评中，一般学生都能发现对方文章中的主要毛病，并提出一些富有建设性的建议，也能发现自己的不足。

总之，在高中英语教学课堂上，要真正让学生“活”起来，让课堂“动”起来，教师必须转变观念，以学生为主体，教师为主导，创造愉悦的环境，做到寓教于乐，以兴趣为前提，激活学生的自信为目标，最终打造高效课堂。

参考文献：

[1]翟乃军.高中英语教学中学生阅读动机的激发[J].中学生英语，2015（02）.