基于小学科学有效教学的研究与探讨

齐立

摘 要： 小学教育的作用如同大厦的地基，只有打好地基才能在此基础之上建设壮观的大厦。小学学习内容主要包括语文、数学、英语及科学学习，在小学阶段学好这些课程能为日后打下稳固基础，科学学习有利于学生进行科学启蒙教育与初步培养科学素养。但在实际教学过程中，由于种种原因，小学科学课的地位与其他三课有明显不同，没有得到很好地重视。有效教学作为提高课堂效率的有效途径之一，将这一教学方式应用于小学科学中，从有效教学基本理念出发，结合相关现状进行分析。

关键词： 小学科学 有效教学 课堂教学

21世纪是信息化时代，科技迅猛发展带动社会不断前进与进步。科技发展需要人才推动，而人才培养最根本的途径就是教育，大力发展科学教育，培养为技术服务的人才以此解决需求。在小学阶段可以通过科学学习让学生接触科学领域，掌握基本科学知识，奠定良好基础。但小学科学教学中仍然存在许多不稳定因素，一方面由于小学科学地位较其他课程而言较低，教师没有重视科学的教学活动，课前准备不够充分，另一方面教师在课堂中基本与学生零互动，无法提高课堂教学效率。针对这些问题的存在，有效教学与小学科学课堂的结合能起到改善作用，所谓有效教学就是从课堂教学出发，教师在遵循教学目标的前提下，加强与学生之间的互动，从而将有限的课堂时间利用最大化，提高课堂教学效率。如何将有效教学与小学科学课堂相结合，提出如下策略。

1.教师课堂教学与作业巩固相结合

发挥教师的作用是实现小学科学课堂有效性的重要步骤。教师是教育事业的重要组成部分，在课堂教学中运用专业知识正确引导学生的学习活动，这就要求教师的专业知识达标。教师不能处于原地踏步阶段，一直运用原有知识进行教学，这样的结果必然会适得其反。因此教师要跟随时代步伐及时更新自己的知识储备库，通过网络、培训及阅读书籍等方式进行自我完善发展。另外，有效的课堂需要作业加以巩固，让学生对理论化知识加深理解，从学生实际情况出发，以重质不重量的原则进行作业布置，也可以通过单元测试等形式检测知识的掌握情况，对学生进行错误分析，使学生明白哪些知识点还不能有效掌握，老师通过多种途径促进学生学习，为日后发展创造有利条件。比如，上到有关电路的课程时，将书本上一些来不及讲解的问题像电池与小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径，等等，以作业形式让学生写下来，这样做的目的就是理清学生思路，从而有效巩固科学知识。

2.在小组合作模式前提下的有效教学

小组合作学习模式运用到小学课堂教学中。目前，我国大部分地区的教学模式仍然以老师讲课为主，学生在课堂中的作用就像一个容器只需要吸收就好，其实这样的模式极其不利，因为学习是学生的责任，老师只起到引导作用。如果老师在教学过程中只知道埋头苦讲，不重视课堂互动，则会出现学生注意力不集中或者私下搞小动作浪费时间等现象，从而影响学习，不利于学生发展。因此有必要采用这一模式，老师根据对学生的基本掌握情况，从学习成绩、性格及兴趣爱好等方面把不同学生分为几大组，之后学生凭借自身能力差异分工合作，老师在学生讨论时进行相应指导，让学生的讨论中心始终围绕教学目标。老师也可以在讨论结束后，抽取部分同学进行回答，不像以往让小组指定的人回答，这样做可以简单地抽查是否小组每个人都积极进行讨论。比如，上到《生的事物和熟的食物》时，老师通过以鸡肉为例的实验操作后让学生进行小组讨论，将实验后的物品分配给各小组，老师可以提出烧熟的鸡肉与生的鸡肉有什么不同？生的为什么不能食用？等等问题引导学生讨论交流。

3.结合简单游戏进行有效教学

小学科学学习相对于其他课程学习是比较能激发学生兴趣的。因此教师在教学活动中要以兴趣为出发点采取相应措施激发学生兴趣。正所谓兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。小学生由于年龄较小，有关科学的基础知识还比较薄弱，活泼好动很难集中注意力认真听讲等缺点，同时优缺点是相对应的，老师如果能在教学活动中正确引导学生思路，则学生能够很快吸收相应知识点，正因为小学生还处于爱玩的阶段，对学习的重要性还没有清楚的认知，没有花时间在学习方面，教师在教学过程中可以融入游戏环节，为了提高学生的参与度，对于表现良好的学生提供相应奖励。同时游戏融入不能贯穿整个课堂教学，要注重时间的把握程度，实现学生注意力集中这一目标时就可以进入正式教学活动中。如上到岩石内容时，可以岩石为中心进行知识抢答比赛，回答出问题最多的人可以得到教师相应的奖励。

在教育改革中我们要摒弃不利于发展的因素，继承传统中的优秀精华，大胆进行改革和创新。我国教育对学生而言一直都是体现着“让我学”而不是“我要学”，充分表明要让学生对科学学习产生浓厚兴趣的必要性。如何对科学课堂教学模式进行改革，打造一个有效的课堂模式使学生积极有效地学习科学知识，需要不断探讨与经验总结。本文从教师专业、课堂模式及学生兴趣方面进行讨论，提出相应对策实现有效课堂。

参考文献：

[1]刘志军.课堂评价论[M].南宁：广西师范大学出版社，2002.

[2]李朝军.教师应如何运用课堂教学中的反馈[J].中国教师，2007.

[3]陈静，杨莉萍，高静.谈有效课堂教学[J].时代教育，2007.