中专数学教学有效性提高的策略探讨

包晨烨

摘 要： 要想完善中专数学课堂教学，中专学校的老师要顺应素质教育的要求，改变传统的数学教学观念，根据课堂的需求转变自己和学生的角色，利用“快反馈、多活动、小步子、低起点”的教育方法；通过学习探究、小组合作、变式训练、情境创设等先进的教育方式；重视学生的主体地位和教师的主导地位，并且恰当应用多媒体教学，提高教师的数学教学水平，优化数学课堂教学效果。

关键词： 中专数学教学 有效性 提高策略

一、中专数学教学中存在的问题

1.教师教学依然受传统教学方式的影响。随着社会的进步，教育的改革，中专教学也在迅速发展。虽然中专学校的办学规模愈来愈大，但是由于中专学校比较重视培养学生对专业技能的掌握，因此大部分学生的学习基础不是特别好，学生的学习状况大不相同，对知识的掌握能力有非常大的差距，学生对学习的兴趣和积极性不高，没有目标，缺少努力学习的动力。由于自信心不足，因此遇到自己不懂的知识，也不愿意向老师提问，生怕老师知道自己不懂后责怪自己。根据调查结果发现，大部分学生认为数学非常难学，在数学课堂上很少主动提问和思考。大部分学生觉得上课能够跟得上教师的讲课进度就已经很好了，基本上没有时间思考。从学生的反应中可以看出，传统的接受式教学依然是中专教师主要的讲课方式，在这种教学方式中教师只注重知识的灌输而没有切实改变数学教学方法，提高学生的数学学习积极性。

2.教师受应试教育思想的影响非常严重。大部分教师教学的主要目的就是让学生考试得到好的成绩，在数学课堂上一味重视学生是否记住了自己所学的知识，不停地对学生进行讲述。一节课的时间本来就非常短，而且教师一味讲授知识，造成同学们一时间接受不了这么多的知识，从而不理解的知识越来越多，堆积如山。教师在教学内容的安排上，为了应付考试专门讲述那些考试要考的内容，对于教材上不考的内容基本上是一带而过。数学本身就是一门实践性很强并且丰富多彩的学科，这样的教学方式使学生不仅体会不到数学的真谛，而且很容易产生厌烦情绪。教师对应试教育的重视，不仅背离了我国的教育方针，而且不利于培养社会进步与发展所需要的人才。

3.忽略学生的主体地位。全面发展的学生观，把学生看做具有主体地位、有着主体需求、能够主动发展的人。在中专学校数学教学中，作为教育对象的学生是“人”，这是毫无疑问的。但是，一些中专院校教师被批为“目中无人”。在数学课堂上，教师只注重自己的地位，对教学缺乏民主性。在课堂上过于严格要求学生认真听课，不鼓励学生积极提出问题，共同进行探讨。在教育活动中，把学生作为“人”对待，必须承认学生在教育活动中是具有主体地位的人。这就是说在教育活动中，学生不是受教育者支配的消极对象，不总处于被动接受教育者所给予东西的地位。学生作为“人”，是说学生与教育者自己一样也是具有主体性的人。学生有自己的主观意志，会作出自己的判断等。学生在学习教育者所给予的东西时，都是经过他们自己考量以后，才会作出相应的反应。学生的学习结果之所以会有所不同，正是他们作为主体行动的结果。两种学习情况不同的学生，恰恰可能就是对教学者作出不同反应的结果：积极的学习态度产生积极的结果，消极的学习态度产生消极的结果。中专数学教师在教学中把学生当成是被动的接受者和学习者，这样的教学方式会使得学生产生消极的学习态度，导致数学成绩不好。

4.数学教师的综合素质不高。中专学校不同于普通高中，学生有统一的入学标准，由于学生的水平参差不齐，因此教师在数学教学中肯定要下很大的工夫。这就要求教师有很大的耐心和扎实的数学功底。但是在中专学校实际教学中，教师只顾完成自己的教学任务，对学生没有耐心。比如：在某个中专院校，一名学生的数学成绩不是很好，但是学习很努力，每一堂课都非常认真地听取教师讲课。在一节数学课上，这位同学有个知识点没有听明白，课后问老师，老师竟然急急忙忙地对该学生说：“你去问一下别的会的同学吧，我现在有急事。”之后这位老师就走出了教室，学生感到非常无助，以为老师是因为自己的数学成绩差才这样子对待自己，不仅没有问别的同学，而且从这节数学课后，这位学生就放弃了数学学习，不再认真听课，逐渐堕落。仔细分析这位同学，追根到底还是他的数学老师的一句话影响了他，使他产生了厌学情绪。所以，教师对学生要有足够的耐心，这样才能够保证学生的学习自信心。

中专学校在招聘教师的时候，有时候忽略教师的专业知识的功底。而且有时候竟然会安排不是本学科的教师教学生数学知识，这样会影响学生对知识的掌握。教师没有渊博的专业知识，会使得学生养成不良的学习习惯。比如：由于学校数学老师比较缺乏，一位英语老师竟然被安排去教学生数学，老师在讲课的时候有时候用英语讲话，有时候用汉语讲话，搞得同学们不知道老师到底在讲什么知识。而且这位老师数学知识不扎实，讲课过程中总是会犯基本的小错误，误导了学生。而且讲课思路也与专业的数学老师的思路不同，导致学生思维混乱，长期下来，这个班级的数学成绩一直是年级倒数第一。

二、中专数学教学有效性提高的策略

1.改变传统的教学思想。教师在数学教学中应该转变角色和教学思想，帮助学生确立学习目标，仔细分析学生在学习中遇到的困难。采用民主的课堂教育思想，改变以往的应试教育观念。顺应素质教育的理念，在数学课堂教学中，采用多种方法教育学生，提高学生的数学思维能力，不仅是向学生传授知识，更要引导学生进行思考，一题多解，让学生在数学学习中提高学习兴趣，发现数学学习的乐趣。

2.发挥学生的主观能动性。教师要改变以往的教学思想，把学生当成是教学的主体，自己是学生的主导。正确引导学生自己思考和学习，并在学习中自己发现问题、自己思考解决。老师可以把学生平均分成几个小组，每个小组的学生在数学课堂上坐在一起，一起进行学习。在课堂上教师可以让学生走上讲台，讲授自己小组或自己的想法。教师在听学生讲解的过程中，发现学生存在的问题后，等学生讲解完后为学生纠正错误。这样不仅提高了学生的主动性，而且锻炼了学生的数学思维和语言表达能力。所以，把学生当成是教学的主体，充分发挥学生的主观能动性具有很重要的作用。

3.教师要关爱自己的学生。关爱学生的范围是全体学生，而不是学生中间的一部分。在实际教育活动中，有些教师不是不能给予学生关爱，而是往往不能给予全体学生以关爱。这就不符合教师职业行为的要求。关爱学生的核心，是尊重学生人格；尊重学生人格，就是把学生看做与自己一样有尊严、有利益诉求的人。关爱学生关键是要做到对学生平等公正。平等，是师生之间的平等、生生之间的平等；公正是将关爱给每一个学生，不论这些学生的发展状况如何、社会背景和家庭背景如何。

关爱学生不是不要严格。严格要求学生，也是对学生的成长负责；然而严格，不意味着没有宽容，学生在成长过程中总会出现这样那样的问题，所以要严慈相济。严慈相济体现的也是亦师亦友的师生关系。严格要求是作为教师的责任，倾心帮助是朋友的热诚。学生在严慈相济、良师益友的环境中才能健康成长。

中专学校的教师在数学课堂上不能讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这是对教师在与学生关系上禁止性的规定。在语言上讽刺、挖苦学生，在态度上歧视一些学生，这在职业行为上不容许的。在教育学生的方法上，采用体罚和变相体罚，也是教师职业道德不容许的。

4.提高教师综合素质。教师是学生在学校最主要的指引者，所以教师只有提高综合素质才能更好地引导学生，做到以德服人。学校也要定期对数学教师进行知识能力考核，督促教师在教学的同时也要加强学习，养成终身学习的习惯。这样才能有扎实的数学功底，才能更好地教育自己的学生。

5.改善教学设备。数学是一门实践性非常强的科目，所以教师在教学中要注意贴切生活。改善教学设备，使用多媒体进行教学，让学生通过多媒体发现生活中的数学，提高对数学的学习兴趣和积极性。

6.教师在数学教学中要激发学生的创新能力。创新能力在数学学习中非常重要，提高学生的创新能力就能够促进学生数学思维的养成，教师在教学中要鼓励学生进行一题多解，这样才能更好地提高创新能力，让学生在学习中发现数学的奥秘。

7.正确处理自己与学生的关系。教师不仅是学生的引导者更是学生的朋友，所以中专学校的教师在数学教学中要加强与学生之间的交流，在课下做学生的好朋友，从同学那里获取意见，进行改正，从而提高自己的教学能力。多与学生进行交流，了解学生对哪一块知识掌握得不够，进而调整自己的教学计划，在课堂上有针对性地为同学们进行讲解。

中专数学教学具有一定的灵活性，所以方法对于教师的教学非常重要。只有及时发现问题，并进行自我教学的完善，才能更好地培养出优秀的学生。

参考文献：

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[3]史雅莉.浅谈中专数学教学与发散性思维[J].教育教学论坛，2013（23）.