让情感之花开满小学语文课堂

刘勤

摘 要：在语文教学中加强情感教育，让语文课文成为传递情感的桥梁，这不仅有助于让学生感受到作者丰富的情感，更有助于提高学生的阅读能力。在小学语文课文中有很多充满情感的课文，教师在教学的过程中要抓住教材中的情感因素，激发学生有感情地阅读，让学生能够在情境交融下更好地理解课文内容，提高对课文的鉴赏能力，从而有效地促进并提高小学生的语文阅读能力。

关键词：情感教育；阅读能力；人物语言

在语文课文中有很多课文都是以情至上的，如果要更好地理解课文，提高自己的语文阅读能力，那么就必须将阅读建立在和作者产生共鸣的基础上。教师在教学的时候要采用各种教学方法来激发学生的情感，用情感教育来帮助学生更好地理解课文，并提高自己的理解能力。

一、用理解课文词句来体会情感

要体会作者的情感首先要建立在理解课文的基础上，教师在加强情感教育的过程中要帮助学生更好地理解课文，只有在析词理句的基础上阅读，才能够更好地理解作者所要表达的思想。

1.体会人物语言

由于课文中的人物语言对于表现人物的思想品德、性格习惯等相当重要，所以如果要理解课文中的情感，就必须先要读懂课文中的人物语言。教师可以通过启发式提问等方法来引导学生领悟课文中人物语言所预示的人物性格。例如，苏教版六年级语文上册的《负荆请罪》是剧本的形式，通篇都是人物对话，这样的课文正好可以用来让学生通过揣摩语言思考人物的性格、心理。教师可以针对课文内容提出问题：“廉颇为什么会感到气愤呢？通过蔺相如的回答可以看出他在听了廉颇后，心情怎样？通过廉颇和蔺相如的对话可以看出他们分别是怎样的性格？”通过这样一系列的对话可以帮助学生深入思考，对于课文的理解也会更加深入。

2.体会人物心理

人物的心理描写也是一种重要的描写方法，通过心理描写可以挖掘出人物的内心世界，看到其复杂的情感。教师可以通过适当的追问帮助学生更好地挖掘人物的内心世界。教师除了可以让学生从文章的心理描写中领悟人物情感，更可培养学生通过文章的描写来揣摩人物的心理活动。例如，在学习了苏教版三年级下册的《第八次》之后，教师可以向学生提出问题：“当布鲁斯王子看见了蜘蛛结网之后，他都有哪些心理活动呢？”教师可以试着让学生用文字描述布鲁斯王子的心情，探讨他在喊出“我也要干第八次”这句话之前，有过怎样的内心挣扎。通过这样的练习不仅能够帮助学生更深入地理解课文的内容，更可以锻炼学生心理描写的能力，促使他们自身的情感变得更为细腻。

3.体会人物行为

除了对话和心理之外，其实人物的行为动作描写在文章中也是十分重要的，通过动作和行为描写能够看出一个人内心的精神和品德。例如，在学习苏教版三年级语文《军神》的时候，教师可以着重让学生阅读军神刘伯承在手术前后的情景，让学生带着问题阅读，分组讨论刘伯承在手术中“双手紧紧抓住身下的白色床单”等举动意味着什么，而沃克医生在手术后“俯下身子亲切地注视着年轻人”的时候，又是抱着怎样的想法。通过这样的深入阅读可以帮助学生更好地体会军神的勇敢，体会沃克医生对他的钦佩。教师在学生充分理解课文内容之后还可以启发学生思索一下，是怎样的精神鼓舞了刘伯承支撑下去的，应该要努力学习他的这种精神。这样的话不仅帮助学生更好地理解了课文，更激发了学生的激情。

二、用有感情的朗读来激发情感

1.教师用朗读示范

新课程标准提出语文教师应该要指导学生正确地理解和运用祖国语言，要让他们逐渐培养语感，而培养语感最好的方法莫过于有感情地阅读了。教师可以在上课的时候有感情地阅读课文，起到示范作用，引起学生的共鸣。根据课文不同的风格，教师可以采用各种不同的朗读风格，在朗读《哪吒闹海》这篇课文时，要用欢快的节奏突出小哪吒的活泼机灵；在朗读《拉萨的天空》这种抒情散文时，又要用充满抒情的语气让学生感受大自然的美，体会祖国山河的壮丽多彩；在朗读《狼和小羊》的时候则要区分狼和小羊的声音，表现狼的狡诈和小羊的温和。通过这样的朗诵能够让学生更直观地品味出文章中的情感。

2.学生通过朗读想象

除了教师自己范读以外，教师还可以带领学生反复诵读课文，让他们带着情感来朗读，并且在朗读中发挥自己的想象力，既要读出课文独有的意境，更要在脑海中形成一幅画面。这样做不仅能够培养学生对于文章意境的理解，更能培养他们的想象力。

三、用动人的教学情境来升华情感

语文教师在授课的时候应该尽量挖掘教材中的情感因素，并在教学的过程中尽力展现一个和课文意境相符合的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉，在这样的学习中，更容易帮助学生达到情感的升华。例如，在学习《拉萨的天空》这篇课文时，教师可以选择一些和课文内容相符的图片或影像资料在课堂中播放，构筑一个唯美的教学情境，让学生能够在形象思维中感悟文章要透露的内涵，理解文章的中心思想。

总之，情感教育有助于提高小学生语文阅读能力，在教学中运用情感教育方式，不仅能够和学生产生共鸣，更能够在激发情感的同时让他们对课文的理解得更加深入、透彻。语文教师可以通过课文对话、人物心理、动作行为等入手，以启发式提问的方法鼓励学生思索文章中的深层情感，而声情并茂的朗读更可以帮助学生更好地体验文章中蕴含的情感和特殊韵味。

参考文献：

[1]周海英.小学语文阅读教学中情感教育的实施策略[J].辽宁教育，2015（01）.

[2]孙静.浅析小学语文阅读教学中的情感教育[J].学周刊，2014（36）.