培养兴趣 激发潜能

杨军燕

【摘要】作为一名实验教师，只有蹲下身子欣赏学生，静下心来更新观念，才能与学生一起成长，和新课程一同进步！

【关键词】兴趣；潜能；“信念”

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

为落实《语文课程标准》对低年段积累和写话的要求，激发低年级学生积累和写话的兴趣，养成良好的语文学习习惯，冀教版语文教材设计了一个独特的栏目——“我的小本本”。“我有一个小本本，在里面写我想说的话，抄我喜欢的词语和句子，还可以画画儿，贴我喜欢的图片。”童稚的话语敲击着人的心灵，这不是一个普通的小本本，它将记录的是学生的所思所感，学生的成长历程，是学生整个无邪的童真世界！任教一年级伊始，笔者就在思考和摸索如何让“我的小本本”成为学生们积累语言的宝库，倾吐心事的乐园，经过一学期探索，也有了一些收获。

一、一种“信念”

令笔者记忆犹新的是自己小时候做摘记，写日记的痛苦经历；每逢周日，总是先狂补几页摘记，直补得手腕酸疼；再绞尽脑汁编上两篇日记，直想得心烦意乱。望着眼前这一群像小鸟一样无忧无虑的孩子，想着教材的全新理念，笔者一遍遍告诫自己：不要让完成“我的小本本”成为学生学习语文的一个沉重负担，而要让它成为学生喜欢做的一件事，一件既自由又快乐的事。

二、两个“惊喜”

虽然已下定决心要让学生快乐自由地走进“我的小本本”，可是这些只有六七岁的孩子能做成这件事吗？笔者一直暗自担心，但是，不久这群小家伙就给了笔者两个大大的惊喜。

惊喜一：学习第5课《我是中国娃》，用“生”字组词，一个学生站起来说“无是生非”。笔者猛的一惊，这可不能小看，于是告诉孩子们：这叫成语，是中国话独有的，字虽少，但能把事说得很明白。学生们一听来了劲儿，在学习“头”字时，又组成了“虎头蛇尾”“头头是道”等成语，哎，现在的孩子丰富的语言积累真不容小觑。

惊喜二：班里的“小不点儿”韩迪下课去翻同桌的书包了，同桌委屈地来“告状”。

“韩迪，你告诉老师，为什么这么做，好吗？”

“昨天放学，爸爸给我买了块有香味的花橡皮，我特别喜欢。今天就带到学校来了，谁知道一下第二节课我就找不着它了，我可着急了。上第三节课的时候，我看见他（指同桌）用橡皮，我一看，咦，那多像我的橡皮呀！所以，我就想找出来看看。”说着，孩子哭了。

我一边给韩迪擦眼泪，一边回想着刚才那一段话，不但来龙去脉叙述得清楚明白，而且还有心理活动呢，这群“小机灵鬼”语言表达能力强着呢！

三、三项活动

等笔者从“惊喜”中平静下来，豁然开朗：这不就是“我的小本本”最好的素材吗？学生的语言潜能如此丰富，只要合理引导激发，就会迸射出火花的。因此，从学生的兴趣出发，三项有趣的活动“诞生”了。

活动一：“词语共分享”。每天学习生字时，只要有人说出成语，笔者就把它写在黑板的一个特定的角落里，并郑重地属上这个学生的名字，这些成语要保留一天。学生们的兴趣可浓了，一下课，就有人围着黑板叽叽喳喳地念成语，后来，又扩大范围，把其他好词也写在了黑板上，笔者就顺势引导他们把黑板上写出的好词，生活中听到的好词记在小本本上，再配上自己喜爱的图画，小本本上就有了充实的内容。

活动二：“心里话，大声说”。六七岁的儿童口头语言表达能力已经有较高水平，加上他们那些古灵精怪的天真想法，总会有一些“惊人妙语”。于是，笔者每天拿出十几分钟时间，开展了“心里话，大声说”活动。让孩子们和组里的小伙伴说说自己一天来的见闻想法，聊聊自己的悲喜忧愁，每个小组再选出一个人向全班同学说一说（尽量每天选不同的同学，给每个人锻炼的机会），然后鼓励他们把当天说的话在“小本本”上写下来，从开始的“只言片语”到后来的“长篇大论”，每次阅读，都给笔者带来了不尽喜悦，现摘取几篇如下：

“杨老师，今后我一定要努力学习，也一定改掉我上课不注意听讲和爱说话的习惯。杨老师，您相信我能做到吗？”

“我和妈妈去地下室放车子，地下室非常黑，妈妈不敢自己去，妈妈真胆小，我却很胆大，我不怕黑。”

“有一天晚上，我突然梦见自己有了好多好多怪兽卡，早上起来，我把做的梦告诉了妈妈。妈妈说，你那么喜欢战斗怪兽卡，我就给你买几张吧。后来，一直没有找到卖卡的地方。今天下午放学后，我和李佳昕到李老师办公室，李老师拿出好多怪兽卡，分给我和李佳昕，我真的有了这么多怪兽卡，我高兴极了。”

活动三：“我的本领大”。几年的幼儿园生活，加上父母的悉心教育，刚入学的小学生已不是一张白纸，他们的头脑中储存了丰富的语言材料，会背儿歌，会讲故事，会画图画……笔者鼓励孩子们在“小本本”里把这些本领表现出来。于是，“我的小本本”里多了一个“个性空间”——“我的本领大”。平时，他们饶有兴趣地抄抄写写，涂涂画画，一到周五下午，就迫不及待地拿出来展示、品评。别说，孩子们的本领还真不小，“三字经”“儿歌”“古诗”……还根据内容配上了自己画的画。

学期将尽，学生们拥有了一本虽稚嫩却鲜活的“小本本”，而作为老师，同他们一起经历了近一个学期的积累与创作，颇受启发：每个学生都是奇迹，只要能够激发他们的兴趣，他们就会释放出巨大的潜能来；这套教材“快乐语文，成功语文，感悟语文，享受语文”的编写思路，正是在有情趣、有体验、有个性的语文学习生活中扎实学生的“底气”，培养学生的“灵气”，最大程度地发掘学生的潜能；作为一名实验教师，只有蹲下身子欣赏学生，静下心来更新观念，才能与学生一起成长，和新课程一同进步！

（编辑：龙贤东）