语文教学需要“诗情画意”

孙敏

【摘要】小学语文是一门展现美的学科，文本体现出诗情画意的美感，在阅读中，培养学生感悟诗情，体验画意，培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力，形成高尚的人格，健康的情感，高雅的审美情趣。本文从用音乐烘托诗情、多媒体再现画意、在诗情画意中培养学生的审美情趣三个方面探讨了语文教学需要“诗情画意”。

【关键词】诗情画意；语文教学；审美情趣；素质教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文是一门展现美的学科，文本体现出诗情画意的美感，字里行间蕴含着形象美、意境美、韵律美。在阅读中，感悟诗情，体验画意，培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力，培养他们高尚的人格，健康的情感，高雅的审美情趣，促进学生的健康、快乐地成长。

一、用音乐烘托诗情

古诗词欣赏是小学语文教学的重要内容。教师引领学生穿越时空，感受古诗词优美的意境，体会语言文字的音韵美，与作者产生情感共鸣。在声情并茂的朗读中，感受语言文字的魅力，得到美的愉悦。小学课本中好的古诗词都是流传千古的绝唱，散发着无穷的韵味，古诗与音乐是孪生姐妹，古诗具有音乐特质，节奏感强，韵律和谐。音乐是一种美妙的语言，通过丰富的美感、特有的旋律、变化的节奏塑造形象。精彩纷呈的古诗是前人留下的艺术瑰宝，传承着祖国优秀的民族文化。教师要善于把音乐融入古诗词，用音乐激活诗情，用音乐烘托诗的优美意境，增加了诗词的生动性，诗中的形、色、情、意直接作用于学生的感官，让诗情画意立体地呈现在学生面前。例如，古诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，为了让学生充分感受诗句的意境美，学生在朗读时配上活泼的音乐，在优美的音乐伴奏下，学生陶醉在鸟语花香、生机勃勃的大自然春色之中，展开想象的翅膀，体味古诗内涵。《赠汪伦》是一首送别诗，表达了诗人与好友分别时依依不舍的惜别之情，教师在教学这首古诗时，配以《送别》这一舒缓缠绵的乐曲，学生在音乐的感染下不知不觉融入作者的情感，体验“长亭外、古道边”好友惜别的悲凉。音乐是表情达意的最佳境界，给古诗词配以背景音乐，展示古诗的内涵，让古诗融入音乐的殿堂，让学生在有声的世界里入诗境、品诗情，展示古典与现代融合的诗性美。给古诗配上背景音乐，表现古诗的诗情，伴随着音乐，学生反复吟诵，在潜移默化中加深对诗词的理解。

二、多媒体再现画意

用多媒体再现文本所描述的画面，体验如诗如画的情景。古诗词把音、画、意、韵、情、趣融为一体，文辞凝练、意境优美。在古诗教学中再现情境，激发学生的兴趣，如闻其声，如临其境，如见其人，真切地感受诗人的情感，多媒体技术用声像诠释诗文，用形象描摹抽象，用有声替代无声，把苍白的文字变成精彩的画面，激趣生情。例如，《观潮》一课教学，教师用多媒体展示汹涌壮阔的钱塘潮景观，使学生产生身临其境的感觉，让学生形象地感受作家笔下的画面，文学作品集中体现了艺术家的审美意识，蕴含着丰富的情感。在教学中，教师要饱含深情，激发学生的情感体验，与作品中的人物一起体验悲欢离合，提高思想境界，唤起学生的情感共鸣，通过文章情感的感召，净化和升华学生的思想境界，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，发展创新思维，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质。《珍珠泉》这篇课文词语优美，句式整齐，描写了珍珠泉秀美的景色，排比句节奏明快，读起来朗朗上口。教学中，教师利用多媒体课件展示珍珠泉的特色，用欣赏的语气声情并茂地朗读课文，感受石板路的古朴，珍珠泉的生趣，让学生感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长。《题西林壁》所描述的庐山美景，诗中大部分学生没有见过，单单凭借书中的插图，难以唤起学生美感，领悟诗人的情感。用多媒体技术再现庐山真面目，为学生再现丰富多彩的图像，带领学生走进庐山，远景、近景、全景、交替出现，从不同角度看到的庐山景色尽收眼底，远望庐山，山岭起伏绵延；近观庐山，危峰兀立，产生生动的视觉效应，再配以优美的音乐，学生在多种感觉的刺激下，心灵受到触动，激发联想和想象，联系诗句理解诗人睿智的辩证思想。学生在画面的感染下，朗读体味诗文，感受诗的韵味，产生情感共鸣，享受自然美的同时，激发小学生热爱大自然的思想情感，培养积极乐观的情感，形成健康高尚的人格。

三、在诗情画意中培养学生的审美情趣

语文学科蕴涵着美，语文教学除了教给学生完成认知的任务，还要对学生进行审美教育，促进学生素质发展。小学语文教学要注重学生的审美教育，带领学生感受祖国语言的博大精深，形成独特的个性品质，提升语文素养。在语文教学中，让学生体验到愉悦的情感，激发人们内在的心理需求，陶冶人的情操，提高学生的文化和智力素质，培养学生的审美品格，提升审美素养，达到体验美、理解美、创造美的教学目的，充分发挥学生的想象，体验不同文章的艺术魅力，调动小学生学习语文的积极性，将音乐融入文本，让学生感受语言的精彩，在抑扬顿挫中体会不同语言表达的情感，提高学生感受美、欣赏美的能力。例如《庐山的云雾》的教学，学生在感受“庐山云山雾海”的壮美的同时，引导学生赏析语言文字的优美，感受祖国语言丰富多彩的魅力，体会语言质美意深的妙处。教师为学生创设和谐的阅读意境，发挥学生想象力，加深对文本的理解，让学生身临其境，学会语文审美。精炼的诗句，美妙的音乐，丰富的情感，幽深的意境，学生通过诵读陶醉于优美的意境之中，体味诗情画意，领略语言魅力，

培养学生的审美情趣。小学语文课本里有很多文辞华美的篇章，语文教师要善于挖掘教材，引导学生体味名言佳句，结合现实多方面耐心指导，进行审美渗透，培养提高其审美情趣，培养学生积极向上的人生观和世界观。

总之，随着课程改革的完善，小学语文教学要与审美结合起来。没有美教育就没有生命力，孩子们的心灵需要美的滋润，用美激活智慧，用音乐的节奏韵律展现有声的美，用画面的线条色彩展现动态美，用美的心灵感受文本的诗情画意，学生在审美愉悦中获得发展。

参考文献

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[3]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众，2013（6）.

（编辑：龙贤东）