试论信息技术与高中语文教学的整合

朱云

【摘要】语文是生活中必备的交际工具，也是中国传统文化的重要组成部分。高中语文教学可根据学生特点和自身教学内容，利用现代信息技术恰当地设置情境，合理地组织学生活动，并确立科学并且全面的教学目标，以此来激发出学生的学习兴趣，实现探究式学习、自主式学习和协作式学习，进而达到教学效果的最大化。

【关键词】信息技术；高中语文教学；整合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

信息技术在高中语文教学中应用的最多的是互联网和多媒体，它们都具有独特的系统功能和图、文、声、像并茂的特点。在教学过程中，通过信息技术能以声传情、以形达意，在课堂上不仅活跃了学生的思维，调动了学生的热情，还为学生创造了生动的教学氛围，使教学过程富有情趣，以达到寓教于乐的良好效果。本文通过对人教版高中语文课文中的《面朝大海，春暖花开》在课堂上与信息技术相整合教学为例，分析和讨论了信息技术和高中语文教学如何更好地进行整合。

一、《面朝大海，春暖花开》实际教学中信息技术的应用

（一）《面朝大海，春暖花开》教材分析

《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文第一册第一单元的诗歌。教学的内容是从语言描述的形象出发，结合对作品创作意图和创作背景的了解，联系自身生活体验，并通过想象和联想，来体会诗中的情和意，从而培养学生良好的读诗趣味。

本课是当代诗人海子的经典诗歌，语言明朗清新，意象单纯明净，诗情温暖而美好，通过本课的学习，来培养学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。由于高一学生对诗歌鉴赏能力和水平不同，鉴于诗中思想内涵深刻不易被学生发掘，可借助信息技术进行教学，进而引导学生理解诗句的意境，使学生的主动性和探究性学习方式得到充分的发挥。

（二）创设情境

创设情境是指利用现代信息技术的手段，来激发出学生学习的热情和兴趣。首先可先播放音频文件《面朝大海，春暖花开》，为学生进行范读。然后再引导学生进行朗读和齐读，力求学生在朗读中整体感知诗歌的内容，并品味诗歌中所表达的感情。同时可对学生进行提问，引导学生积极思考，发挥其探究性学习的能动性。

（三）走进作者

通过投影展示作者的资料和写作的背景，这一阶段教学内容主要以学生进行书面标记和记忆为主。同时使学生加深对作者的了解，以及对诗歌写作背景和写作内容的印象。然后让学生进行提问交流，最后教师进行总结。

（四）置身诗境

通过信息技术中的多媒体视频和投影，再次进行播放配乐朗诵，并指导学生进行跟读和自读，并尝试背诵。通过学生在听读过程中比较自己先前的朗读，加深学生对朗读要领的理解和把握。同时使学生置身于诗境之中，并初步感受到全诗中作者所表达的情感，与作者形成心灵的沟通，产生出情感的共鸣。

（五）问题探究

首先教师通过投影提出问题，如：从语言入手分析整篇诗中感情，并思考海子眼中的幸福是什么？有什么特定的含义？你觉得海子采取自杀的方式结束了自己的生命，可不可取？为什么？等等问题，同时为学生提供材料。学生可以通过上网查阅资料或参考教师提供的材料，进行合作探讨，组织回答，以达到调动学生积极参与到整个学习过程，并通过对网络资源的运用，培养学生自主、合作、探究的能力。

（六）欣赏歌曲

通过音频文件，播放歌曲《面朝大海，春暖花开》，同时引导学生比较诗歌和歌曲所表达的感情的不同。通过歌曲的感染力，在打动所有学生的同时，激发出他们交流的欲望，使学生们在歌曲播放中得到美的熏陶。

（七）布置不同的作业

通过投影，布置不同程度的作业。可让学生根据各自能力，第一题独立完成，第二题可进行合作完成。使学生能进一步加深对诗人和诗歌内容的印象，同时使学生熟悉自主查阅的方式，以及养成合作探究的能力。同时还可安排学生在课外阅读海子其他的诗歌，深入地探讨海子诗歌中的情感和意象，深切体会海子诗歌中的创作风格。

二、信息技术与高中语文教学整合中应注意的问题

（一）整合中不能剥夺学生语文学习时的感悟权

教学过程中，应留给学生充分的感悟空间，不能完全由现代化信息技术代替学生自己阅读和感悟的过程。学生需要自身去思维和想象的内容，不能因为大量利用信息技术而受到干扰；学生对作品情感的体悟，不能只是简单地用多媒体教学代替，而应当让学生个性张扬在自身感悟和体验的情境中，使其生活经历和获得知识经验的过程能够相互促进和统一；加强学生朗读方面的自悟，对发展学生语言优势和培养学生语感这方面是信息技术所不能替代的。

（二）整合中应加强学生探究性学习，注重交流和合作

课堂教学中适时的读写和勾画对学生加深知识的感悟和开动思维是很有帮助的。具体教学操作中对信息技术的使用要注重适量、适时、适度的原则，加强学生自身探究性学习，让学生能有充分实践的机会，也需留给充分的交流和活动的空间。

（三）整合中不能放弃教师的讲解权利

高中语文教学，通过信息技术的应用，使课堂教学呈现了以往所没有的多元现象，在一定程度上将抽象的知识转换为具体，将复杂的问题变为简单，使学生更容易接受和理解，但这却不能放弃教师自身的讲解权利。教师课堂上的讲解，既能根据学生自身情况进行相应的点拨和引导，更加强了师生之间的互动，激发出学生思辨灵感的迸发，而这不能仅仅只靠信息技术所能达到的。

三、总结

信息技术与高中语文教学的整合，是语文教育模式的一次深刻的革命。通过整合以及对信息技术适时、适度、适量的应用，能极大地提高学生学习的热情，通过以学生为主体的探究式学习，培养学生的自学能力和协助能力，使学生养成终身学习的习惯，以适应当前不断发展的知识经济和社会经济的需要。

参考文献

[1]陈丽容.信息技术与高中语文教学的有效整合[J].新课程研究：基础教育，2012（2）.

[2]王翠玲.信息技术与高中语文整合的有益探索[J].考试周刊，2011（23）.

[3]王迎新.现代信息技术与高中语文教学整合的一点实践[J].延边教育学院学报，2008（1）.

（编辑：龙贤东）