谈素质教育下的小学语文课堂教学

周丹丹

【摘要】语文学科作为一门基础学科，是学生学习其他学科的基础，有利于提高学生的沟通交流能力，在素质教育不断深入发展的背景下，小学语文课堂教学如何进行创新以适应时代的发展以及满足新时代小学生的需求。本文在对素质教育的内涵的深入理解的基础上，结合自身的教学经验，发现当前小学语文教学中存在的问题，并提出以素质教育为背景的教师方面改进对策，以期促进在素质教育下小学语文课堂教学的不断发展。

【关键词】素质教育；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学阶段是学生学习知识的基础阶段，小学语文作为一门人文学科，对学生良好人格、学习习惯的形成以及学生学习兴趣的激发有着十分重要的作用。在素质教育背景下，不断审视当前小学语文教学课堂中存在的问题，并结合小学生的身心发展特点及时代发展进行改进，有效地提升小学语文课堂教学的教学效果。

一、素质教育的内涵

我国的学术界、教育界对于素质教育的研究众多，关于其内涵的理解也是纷繁复杂的，但是在素质教育的内涵理解上有以下的共同点：（1）从实践上来说，素质教育的深入开展需要全社会的共同努力，集结国家、政府、学校、家长以及学生等多方面的力量，坚持不懈。因此，素质教育的实施是我国社会主义现代化建设的重要组成。（2）从教育的内容来说，素质教育明确地指出了我国基础教育的性质、目标以及原则等等，要注重学生道德、身体以及心理的均衡发展。这样，在素质教育开展的进程中需要处理好传播知识与培养能力之间的平衡。（3）从最终的培养目标来说，素质教育不仅是面向在校学生的，更是需要面向现代化、世界以及未来的，这也是素质教育与以往的“应试教育”的最大区别。（4）从方法上来说，素质教育要以学生为主，将课堂教给学生，教师教学活动的开展要充分考虑到学生的需求。在小学语文课堂教学中，语文教师要结合教学内容，运用多种多样的教学方法，不断提高学生学习的积极性，将课堂真正的教给学生，从而实现真正的素质教育。

二、目前在小学语文课堂教学中出现的问题

（一）课堂中学生没有处于主体地位

在当前的小学语文课堂教学中，教师没有充分考虑到学生的学习需求，依旧还有传统的“考试考什么，教师教什么”的“应试教育”方法，完全不顾学生的主体地位，课堂模式还是教师讲，学生听。这首先体现在，一些教师在教案的设计中，只是一味地编排教学内容，没有考虑到学生的课堂参与以及学习需求，使得整个课堂教学与学生发生脱节，极大地降低了学生的学习积极性。其次虽然教师会在上课之初问学生一些问题或请学生提出一些困惑来展开自己的这节课，但是在接下来的教学中，教师的讲授完全与之前的问题无关，这样的虎头蛇尾，表面上看是在进行素质教育，可是却经不起任何的检验，教师按照自己的意愿，自我的认为“学生需要什么”，一厢情愿的控制着整个课堂，学生的主体地位更是无从谈起。

（二）流于表面的素质教育

流于表面的素质教育究其产生的原因就是为了推行素质教育而展开的一些表面工作，对于学生综合素质的提高是没有任何实际意义而言的。这样的流于表面的素质教育表现在：丰富多彩的多媒体课件，学生与教师滔滔不绝的提问与回答，表面上看是对素质教育的深入贯彻，但真正的素质教育是要以学生的学习需求为目标的，教学形式是服务于教学内容的，这些对形式的过分追求，还是忽略了学生真实的学习需求，学生在这样的课堂上，不能学到真正的知识，找不到学习的中心，尤其是对于身心发展还不成熟的小学生。

（三）应试教育的影响

应试教育在我国的发展有着很长的历史，教师要从应试教育转向素质教育需要一段时间来适应。另外，一些教龄较长的教师。他们从踏上教师岗位的第一天起就在应试教育的压力下展开教学工作。同时，当前我国的升学选拔标准依旧是小升初、中考、高考这样的形式，考试的压力使教师不得不采用传统的教学方式，这样小学语文教学始终无法摆脱应试教育的笼罩。

三、素质教育背景下小学语文课堂教学的改进

（一）充分发挥学生的主体作用

素质教育下的小学语文课堂教学，需要教师充分考虑到学生的实际需求以及学习状况，充分发挥学生的主体作用：首先，要让学生主动进行探索，在小学语文课堂教学上，学生自己提出问题，自己动手解决，要比教师提问、教师讲解答案的教学效果要好得多。让学生成为知识的探索者，在课堂上充分调动自己的思维，极大地激发了学生的学习积极性。其次还要发挥教师的主导作用，教师在学生自主探索的过程中，要充当好主导的作用，将教材的内容和学生的实际需要充分结合起来的基础上，完成课堂环节的设置，对于学生在学习中遇到的问题要善于引导与讲解。最后，教师在教学的过程中要充分尊重学生的创造性思维，在对同一个问题的解答上，教师要善于鼓励学生进行多方面的思考，在思维发生偏离时，教师能够及时恰当的给予纠正，促进学生良好学习习惯以及良好的思维方式的发展，不断提高学生的学习能力以及语文素养。

（二） 注重学生能力的培养

小学语文课堂教学的内容来源于语文教材以及教学目标的要求，但是教材的设计主要针对的是学生的语文素养和语文知识的培养。在课堂教学中，能力的培养才是最重要的，这也是素质教育的本质内涵之一。因此，首先教师要从能力培养的高度出发，发掘语文教材蕴含的知识，引领学生充分认识教材以及达到真正的教学目标。其次，对于教材中内容要充分地利用，向学生传递真善美，促进学生良好的思想道德以及审美意识的形成。例如在朱自清的《背影》这篇课文中，教师要充分引导学生认识到作者真实的情感表达以及体会到那如大山一般的父爱。在素质教育的要求下，教师在小学语文课堂教学中，不仅要向学生传授语文知识，更要引导学生正确人生观、价值观的形成与发展。同时教师在日常的工作生活中，要注重自身能力的学习与加强，尽快适应素质教育的新的要求，更新自身的教育观念。

参考文献

[1]叶艳峰.浅析素质教育下的小学语文课堂教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）.

[2]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

（编辑：龙贤东）