优化育人途径 提高德育实效

成联社

摘 要：“师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直接关系到学校所培养的人才质量。作为教育工作者，必须把德育工作渗透到各个环节，从而起到“润物细无声”的作用。

关键词：德育教育；途径；实效性

“师者，所以传道授业解惑者也。”作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校培养的人才质量。那么，如何提高德育的实效性呢？结合自己平时的德育工作进行了点滴思考，为了提高德育工作的实效性、针对性，对当前中学的德育工作谈一下自己粗浅的看法。

一、环境育人，潜移默化

“环境造就性格，性格决定命运。”苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”环境对学生的身心发展起着重要的作用，学生身处良好的环境中，才能形成良好的品质。例如，在校园环境建设中注意营造德育氛围，精心设计“伟人画像，名言警句”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话；在班级除了认真办好黑板报外，还可以创建“时光之窗”专栏，记录学生在学校参加运动会、艺术节等活动的精彩瞬间；创建“星光璀璨”专栏，记录下考试成绩优异和进步明显的同学，使教室里的每一面墙，每一个角落都有教育内容，形成秩序井然、弘扬正气的育人乐园，起到潜移默化和具有导向性的德育作用，使学生被这种文化熏陶、感染，达到“润物细无声”的效果。

二、民主管理，细节育人

“没有规矩，不成方圆。”学校管理是学校德育乃至学校全部教育工作的重要保证，建立常规管理除包括确定目标、制订计划、完善制度外，还采用分层投票举荐的形式选出由教师、班干部、学生三级代表组成的班级自主管理委员会，实现“人人有责任，人人有事干，人人干好事”的管理目标。因为学生的个性是多样的，各有特色，教师要应时而动，应需而变，让每位学生都有机会参与到自我管理中，增强学生的民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。如建立班干部轮换制、值日班长制，让每位学生都有机会参与到班级管理中，建立一套完整的自我监督制度，为学生自主管理提供管理依据，使学生相互激励、相互监督，引导学生逐步形成良好的行为习惯，提高了学生的政治思想素质和遵规守纪的自觉性，培养学生自我管理和自我教育的能力。

三、学科渗透，教书育人

课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节，只有抓住了课堂，才能抓住“全员德育”的精髓。当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。比如，网络深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏、网上聊天，有的甚至浏览一些不良网站，我作为政治老师在讲到八年级“抵御不良诱惑”时，针对网络上的一些不良信息，就中学生上网问题展开讨论，经过充分讨论，大家一致认为：只有科学上网、健康上网，才能真正有利于我们健康成长，同时也认识到一些不良信息，腐蚀青少年心灵，挑战社会道德底线，我们一定要拒绝。这样通过学生自己的讨论，学会了如何抵制不良诱惑的本领，树立起了正确的思想道德观念，唤起学生强烈的爱憎情感，陶冶道德情感，磨炼道德意志，形成人生信念、世界观。因此，我们在教学过程中应多注重细节，合理渗透，使德育内容寓于教学活动之中，不仅让学生悟出教学活动中的德育，而且使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育，最终收到较好的育人效果。

四、活动育人，提高能力

新时期基础教育改革明确提出了道德教育生活化的主张，指出德育要为学生生活服务，要联系学生生活，引导学生生活。学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。我们学校积极引导学生参加社会实践，以班、年级为单位，组织学生参加社会服务活动，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖……引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，让学生在各种具体的生活场景中，通过主体参与和亲身体验，逐渐丰富自己的道德情感，形成对人生和对生活的道德信仰，并写好心得体会进行交流，争做对社会有贡献的人。

因此，陶行知先生认为“德育是做人的根本”。要提高德育的实效性，必须从全方位、多角度对学生进行政治、品德和行为习惯教育，必须树立新观念，面向全体，立足课堂，正确引导和帮助中学生健康成长，只有这样，才会收到意想不到的效果，真正体会到教育成功的喜悦。

编辑 张珍珍