遭遇逆反心理较强的学生，怎么办

李存国

在教学过程中经常发现一些逆反心理较强的学生，越是强调“不可为”的事情越是有学生“故意为”，虽然也知道孩子们是为了引起老师的注意，但面对这么多孩子，很难拿出太多的精力用在他们身上！面对这一难题，我也经常向老教师请教经验，不断尝试，探索方法，总结出了一套“三问一分享”的方法来应对这一难题。

一问：你现在的感受如何？孩子虽然还小，但基本的道理还是明白，很多时候他们都能够认识到自身犯下的错误。当然，也有很多时候孩子们更是答非所问，强调客观原因多，强调自身原因少。比如，学生之间的争吵打闹，大多时候学生在回答这一问题时都是在强调对方如何先招惹的自己，这个时候我会积极地引导，引领孩子自己学会分析出现这一结果后自己内心的感受。又如，对于一些课堂故意调皮捣蛋的孩子，当让他分析自己的感受的时候他有时候感觉良好，这个时候我就会把我的感受分享给他，让他意识到这种行为的危害，然后再询问他此时内心的感受。这一轮下来，几乎孩子们都能认识到自身的错误，当然，老师的引导直接决定孩子的价值观。

二问：你认为下一步应该怎么做？让孩子认识到自己的错并不是目的，让孩子知道如何克服这一错误，不被同一块石头绊倒才是目的。实践再一次证明，孩子自己许下的承诺要比我帮他制订的措施有效的多，也就是说，当孩子表达下一步自己如何改正时，老师的聆听十分重要，我可以从孩子的改正措施中更多地了解孩子，“是发自内心的决心还是应付老师的言辞”？对于孩子们一些不着边际的改正措施，我更是沉心静气，实践告诉我，绝不能帮着孩子制订措施，而是引导孩子自己制订改正措施，这对今后同一问题的说服教育会有很大的帮助。需要说明的一点，孩子身上一些不良习惯有时候是长期养成的结果，不能急于求成、拔苗助长，要求过于苛刻，很可能适得其反，挫伤了孩子的自信心，反而让孩子的逆反心理变本加厉。切记：“改变是一个过程，不能立竿见影。”

三问：你需要老师帮你做些什么？我认为这是三问中最关键的一问，它可以有效拉近孩子与老师的距离，让孩子意识到老师和他是统一战线上的人，并没有因为自己犯了错而改变自己在老师心目中的形象，同时还可以让孩子意识到改正自己的不足并不仅仅是自己的事情，还有老师和同学们的帮助，有效增强了孩子们的自信心和决心。当然，孩子还小，前面说过的话后面可能就忘了，这就需要我们老师多用心，充分了解自己班内的孩子，孩子可以忘记自己的承诺，但老师不能忘，因为你还要真心帮助他、提醒他，帮他不断地绕过同一块绊倒他的石头，直到他能自己学会绕过。

分享一名同学的优点。经过前面的三步骤，孩子们在脑海中已经有了一定的意识形态，但仅仅是停留在理论理想的状态。为了给孩子树立一个良好的榜样，我会仔细观察班内孩子们的举动，发现他们的优点，每天都会面向全体同学表扬一位同学不经意间的小举动。比如，某某同学提醒某某同学鞋带开了，让他避免了摔倒，然后让这位同学走上讲台接受老师的小红花和同学的掌声。当然，你的表扬如果能和犯错的同学形成鲜明的对比，那样效果会更好。当然，“三问”要在私下进行，“分享”要公开进行。

我想说：“孩子犯错是一件好事，这会让孩子学会自我反思，不断提高完善自我。”而老师更应该学会正视学生的小错误，引导学生，尊重学生，在实践中不断学习、不断总结，总会有一套适合自己的方法帮助孩子绕过叛逆期。

编辑 王团兰